{"id":18246,"date":"2026-05-11T10:59:36","date_gmt":"2026-05-11T08:59:36","guid":{"rendered":"https:\/\/meetplatform.eu\/blokovi-u-krugu\/"},"modified":"2026-06-24T18:33:55","modified_gmt":"2026-06-24T16:33:55","slug":"blokovi-u-krugu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/meetplatform.eu\/bs\/blokovi-u-krugu\/","title":{"rendered":"Blokovi u krugu"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n
\n \n <\/path><\/svg> <\/span>\n <\/div>\n
\n
\n \n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n \t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

\n \n\t\t Building Blocks in a Circle<\/span>\n \t\t<\/span>\n <\/h2>\n \t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Svrha: Ova vje\u017eba je posebno pogodna (u kontekstu prevencije vr\u0161nja\u010dkog nasilja) za prepoznavanje na\u010dina na koji grupa funkcioni\u0161e i me\u0111usobno sara\u0111uje, naro\u010dito u situacijama koje uklju\u010duju izazove ili konflikte. Kroz aktivnost postaje vidljivo \u010dije se ideje i mi\u0161ljenja uva\u017eavaju, a \u010dije zanemaruju, kako grupa reaguje na gre\u0161ke, kako se dijeli odgovornost te mnogo toga vezano za grupne odnose. Intenzitet aktivnosti mo\u017ee se prilago\u0111avati kroz facilitatorske povratne informacije, a sama vje\u017eba omogu\u0107ava uvid u obrasce pona\u0161anja i potencijalne izazove unutar grupe koji u svakodnevnim situacijama \u010desto ostaju manje vidljivi.<\/p>

Problem na koji se odnosi: Prevencija vr\u0161nja\u010dkog nasilja i drugih oblika nasilja, socijalnih odnosi.<\/p>

Povezanost s mentalnim zdravljem: Kroz ovu aktivnost i kontinuirano podsticanje grupe da posti\u017ee sve bolje rezultate, ja\u010daju se motivacija, osje\u0107aj zajedni\u0161tva i spremnost mladih da prevazilaze vlastite granice. Proces dogovaranja zajedni\u010dke strategije podsti\u010de mlade da promi\u0161ljaju o sebi i svojoj ulozi unutar grupe, pri \u010demu facilitatori\/ice usmjeravaju i podr\u017eavaju taj proces refleksije. Aktivnost poma\u017ee u\u010desnicima\/ama da prepoznaju razli\u010dite uloge koje su va\u017ene za uspje\u0161no funkcionisanje grupe te da razumiju kako te uloge nisu fiksne, ve\u0107 se mogu mijenjati u zavisnosti od situacije i potreba grupe. Na taj na\u010din aktivnost doprinosi u\u010denju o grupnoj dinamici i li\u010dnom rastu. <\/p>

O\u010dekivana promjena: Grupna dinamika postaje vidljiva, a grupa zajedni\u010dki rje\u0161ava zadatak, \u0161to mo\u017ee doprinijeti osna\u017eivanju u\u010desnika\/ica i njihovom li\u010dnom razvoju.<\/p>

Iskustva pilotiranja u Rumuniji: Tokom pilot implementacije u Rumuniji, ova aktivnost pomogla je u\u010desnicima\/ama da postanu svjesniji svoje uloge unutar grupe i na\u010dina na koji njihovo pona\u0161anje uti\u010de na zajedni\u010dke rezultate. Vje\u017eba je podstakla u\u010desnike\/ice na promi\u0161ljanje o obrascima komunikacije, dinamici liderstva i va\u017enosti aktivnog slu\u0161anja drugih \u010dlanova\/ica grupe. Tako\u0111er je doprinijela unapre\u0111enju saradnje, podsticanju ravnomjernijeg u\u010de\u0161\u0107a svih u\u010desnika\/ica te ja\u010danju svijesti o tome kako konflikti nastaju i na koji na\u010din se njima mo\u017ee konstruktivno upravljati unutar grupe. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Kontekst u kojem je pilot aktivnost sprovedena<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Ova aktivnost je sprovedena u okviru pilot-akcije realizovane kroz projekat MEET od strane organizacije Jugendinitiative Triestingtal. Metoda je kori\u0161tena u radu s mladima u \u0161kolskom okru\u017eenju, ali tako\u0111e i u savjetovali\u0161tu za mlade i u terenskom rad s mladima (streetwork) i obuhvatila je grupe razli\u010dite veli\u010dine. U aktivnosti su u\u010destvovali mladi uzrasta od 12 do 16 godina. Aktivnost je kori\u0161tena kao uvodna aktivnost, aktivnost za zagrijavanje grupe, aktivnost za produbljivanje rada na odre\u0111enoj temi, ali i kao zavr\u0161na aktivnost za refleksiju i zaklju\u010divanje procesa. Pokazala se prikladnom za razli\u010dite faze radionice i rada s grupom. Tokom realizacije aktivnosti uvijek su bila prisutna dva facilitatora\/ice koji su zajedni\u010dki vodili proces i moderirali rad s mladima. <\/p>

Iskustva pilotiranja u Rumuniji: Aktivnost \u201cBlokovi u krugu\u201c sprovedena je u Rumuniji u razli\u010ditim okru\u017eenjima, uklju\u010duju\u0107i sesije u centrima za mlade i radionice u \u0161kolama, s grupama od 12 do 24 u\u010desnika\/ice uzrasta od 14 do 18 godina. Aktivnost je izazvala visok nivo anga\u017eovanosti, prvenstveno zahvaljuju\u0107i svojoj interaktivnoj i takmi\u010darskoj prirodi. U\u010desnici\/e su bili motivisani da izvr\u0161e zadatak i pobolj\u0161aju svoje rezultate kroz ponovljene krugove aktivnosti, posebno kada su radili pod vremenskim ograni\u010denjem ili u paralelnim timovima. Facilitatori\/ice su primijetili da je aktivnost veoma jasno otkrivala grupnu dinamiku, uklju\u010duju\u0107i pojavu neformalnih lidera\/ica, neravnomjerno u\u010de\u0161\u0107e \u010dlanova\/ica grupe, te situacije u kojima je vi\u0161e u\u010desnika\/ica istovremeno poku\u0161avalo nametnuti vlastite ideje. U vi\u0161e slu\u010dajeva nedostatak jasne koordinacije ili postojanje vi\u0161e osoba koje su preuzimale vode\u0107u ulogu dovodili su do zbunjenosti, sporijeg izvr\u0161avanja zadatka i tenzija unutar grupe. Aktivnost je tako\u0111e ukazala na na\u010din na koji u\u010desnici\/e reaguju na pritisak i primjenu pravila. Ponavljanje zadatka zbog kr\u0161enja pravila kod nekih je izazivalo frustraciju, ali je istovremeno stvaralo prilike za refleksiju o komunikaciji, saradnji i pravednosti. U\u010desnici\/e su postajali svjesniji kako pona\u0161anja poput prekidanja drugih, neslu\u0161anja sagovornika ili povi\u0161enog tona uti\u010du na uspje\u0161nost cijele grupe. U inkluzivnim obrazovnim okru\u017eenjima aktivnost je podsticala socijalnu interakciju i saradnju, iako su odre\u0111eni izazovi, poput ograni\u010denog prostora ili pote\u0161ko\u0107a u izra\u017eavanju mi\u0161ljenja na miran na\u010din uticali na grupnu dinamiku. Facilitatori\/ice su takve situacije koristili za uvo\u0111enje tema poput asertivne komunikacije i upravljanja konfliktima, poma\u017eu\u0107i u\u010desnicima\/ama da razumiju kako neslaganja mogu biti konstruktivna kada se njima upravlja na na\u010din zasnovan na me\u0111usobnom po\u0161tovanju. Pilot implementacija u Rumuniji potvrdila je u\u010dinkovitost ove aktivnosti kao alata za razvoj timskog rada, komunikacijskih vje\u0161tina i vje\u0161tina upravljanja konfliktima, istovremeno \u010dine\u0107i grupne procese vidljivijim i lak\u0161im za analizu i refleksiju. Aktivnost se pokazala posebno korisnom u mje\u0161ovitim grupama u kojima su postojale razlike u samopouzdanju, nivou u\u010de\u0161\u0107a i komunikacijskim vje\u0161tinama u\u010desnika\/ica. Naro\u010dito je bila korisna u situacijama kada su pojedini u\u010desnici\/e bili dominantniji, dok su drugi rje\u0111e izra\u017eavali svoja mi\u0161ljenja, jer je aktivnost te razlike u\u010dinila vidljivim i otvorila prostor za razgovor i refleksiju o njima. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t

Teorijska osnova<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Svaka grupa predstavlja dru\u0161tveni sistem sa svojim neformalnim hijerarhijama, odnosima i ustaljenim obrascima pa\u017enje i komunikacije. Pod pritiskom zadatka, ovi obrasci postaju posebno vidljivi: \u010ciji se prijedlozi prihvataju, ko ostaje neprimije\u0107en ili nesaslu\u0161an? Ova aktivnost \u010dini takve grupne dinamike vidljivim i razumljivim, kako facilitatorima\/icama, tako i samim u\u010desnicima\/ama kroz proces vo\u0111ene refleksije. Postepeno pove\u0107avanje vremenskog pritiska zasniva se na principu kontrolisanog stvaranja stresa: umjeren nivo pritiska pove\u0107ava anga\u017eovanost, dok pretjerani pritisak naru\u0161ava saradnju i podsti\u010de pojavu mehanizama isklju\u010divanja. Upravo u prostoru izme\u0111u izazova koji je mogu\u0107e savladati i preoptere\u0107enja pojavljuju se obrasci pona\u0161anja koji u svakodnevnom \u0161kolskom \u017eivotu \u010desto ostaju skriveni.Istra\u017eivanja pokazuju da se socijalno isklju\u010divanje naj\u010de\u0161\u0107e razvija postepeno i kroz suptilne obrasce pona\u0161anja koje je facilitatorima\/cama te\u0161ko prepoznati. Ova aktivnost stvara kontrolisano okru\u017eenje u kojem postaje vidljivo da li su svi u\u010desnici\/e uklju\u010deni u proces, da li se na gre\u0161ke gleda razli\u010dito u zavisnosti od socijalnog statusa u\u010desnika\/ca, te da li se mi\u0161ljenja pojedinih \u010dlanova\/ica grupe sistematski zanemaruju ili nadglasavaju. Takvi uvidi predstavljaju va\u017enu osnovu za ciljanu prevenciju. Struktura aktivnosti \u2013 djelovanje, posmatranje i refleksija \u2013 zasnovana je na Kolbovom modelu ciklusa iskustvenog u\u010denja. Socijalne kompetencije te\u0161ko se razvijaju isklju\u010divo kroz teorijsko podu\u010davanje, ali se mogu uspje\u0161no ja\u010dati kroz direktno iskustvo pra\u0107eno promi\u0161ljenom refleksijom. Jasno definisana pravila vje\u017ebe djeluju kao stresor koji testira regulatorni sistem same grupe: Ko preuzima odgovornost kada se prekr\u0161i pravilo? Ko postaje \u201c\u017ertveni jarac\u201c?. Uva\u017eavaju\u0107a povratna informacija facilitatora\/ice nakon svakog kruga aktivnosti istovremeno modelira konstruktivan odnos prema neuspjehu, \u010dime i sam proces davanja povratne informacije postaje zasebna intervencija. <\/p>

Iskustvo pilotiranja u Rumuniji: Zapa\u017eanja potvr\u0111uju da su iskustvene i aktivnosti usmjerene na akciju posebno u\u010dinkovite u pomaganju mladima da razumiju apstraktne koncepte kao \u0161to su grupne uloge, saradnja i perspektive. U\u010desnici\/e su pokazali bolje razumijevanje ovih koncepata kada su ih mogli neposredno do\u017eivjeti kroz samu aktivnost, naro\u010dito u situacijama koje su uklju\u010divale pritisak, takmi\u010denje ili potrebu za koordinacijom s drugima. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t

Ciljna grupa<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
  • Dob: 12 godina i stariji uzrasti<\/li>
  • Profil: sve mlade osobe<\/li>
  • Kontekst: neformalno ili formalno obrazovno okru\u017eenje, minimum 5 a maksimum 30 u\u010desnika\/ca.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t

    Kontekst primjene<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    Mjesto primjene: \u0161kole, nevladine organizacije, centri za mlade, centri u zajednici, terenski rad, itd. Bilo koja prostorija ili prostor pogodan za rad s grupom. <\/p>

    Vrste vje\u0161tina i dimenizija koje aktivnost obuhvata:<\/p>

    • Socio-emocionalne vje\u0161tine: empatija i razumijevanje mehanizama stresa i ljutnje;<\/li>
    • Relacijske vje\u0161tine: grupna komunikacija, inkluzija;<\/li>
    • Vje\u0161tine samoregulacije: emocionalna samoregulacija;<\/li>
    • Vje\u0161tine osvije\u0161tenosti: svjesnost o vlastitim emocijama i sposobnostima njihovog regulisanja.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      Opis aktivnosti \u2013 korak po korak<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      Korak 1: Uvod<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Trajanje: 10 minuta<\/p>

      Tok: Na pod se postavlja u\u017ee u obliku kruga, a unutar kruga se raspore\u0111uju numerisani blokovi (najmanje pet blokova vi\u0161e od broja u\u010desnika\/ica). Zadatak u\u010desnika\/ica je da \u0161to br\u017ee izvuku blokove iz kruga prate\u0107i redosljed brojeva (vrijeme mjeri facilitator\/ica). Grupa mo\u017ee unaprijed dogovoriti razli\u010dita pravila o na\u010dinu izvo\u0111enja zadatka, ali ta pravila ne odre\u0111uje facilitator\/ica. Prije po\u010detka aktivnosti u\u010desnicima\/ama se daje pet minuta da zajedni\u010dki osmisle strategiju i dogovore na\u010din saradnje. <\/p>

      Tabela 1. Aktivnosti \u2013 korak 1. <\/strong><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\n\n\n\n
      Aktivnosti facilitatora\/ice<\/th><\/strong>\nAktivnosti u\u010denika\/ca<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n
      Pripremiti prostor za aktivnost postavljanjem u\u017eeta i raspore\u0111ivanjem blokova unutar njega. <\/td>\nDogovoriti zajedni\u010dku strategiju za izvr\u0161enje aktivnosti. <\/td>\n<\/tr>\n
      Objasniti pravila aktivnosti u\u010desnicima\/ama te ih uputiti da prije po\u010detka, u roku od 5 minuta, zajedni\u010dki dogovore pravila i strategiju za izvr\u0161avanje zadatka.<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n\n<\/tbody>\n<\/table>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Refleksija: Ova vje\u017eba podsti\u010de u\u010desnike\/ice na saradnju te razvija njihove sposobnosti rje\u0161avanja problema i upravljanja konfliktima<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t

      Step 2: Blokovi u krugu<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Trajanje: 30-40 minutes<\/p>

      Tok: Aktivnost po\u010dinje kada prva osoba u\u0111e u krug i uzima blok. Od tog trenutka nadalje izme\u0111u u\u010desnika\/ca vi\u0161e nije dozvoljen razgovor. Samo jedna osoba se smije nalaziti u krugu ili pre\u0107i granicu kruga dijelom svog tijela. Na kraju aktivnosti svaki u\u010desnik\/ica mora imati najmanje jedan blok kod sebe. U\u010desnici\/e koji su \u201cneposredni susjedi\u201d prethodnog aktivnog u\u010desnika\/ice (osobe koja je posljednja uklonila blok) ne smiju biti sljede\u0107i na potezu. Ako se prekr\u0161i neko od pravila, aktivnost po\u010dinje ispo\u010detka. Nakon prvog kruga facilitator\/ica daje u\u010desnicima\/ama podr\u017eavaju\u0107e povratne informacije i pohvalu. Zatim isti\u010de da je aktivnost mogu\u0107e zavr\u0161iti za upola kra\u0107e vrijeme od onog koje je zabilje\u017eeno. Ukoliko se grupa slo\u017ei, aktivnost se ponavlja od po\u010detka. Kada grupa dostigne zadati vremenski cilj, facilitator\/ica ponovo daje podr\u017eavaju\u0107e povratne informacije i postavlja novi, znatno zahtjevniji vremenski cilj. Ako se grupa slo\u017ei, aktivnost ponovo po\u010dinje od po\u010detka. Ovaj postupak mo\u017ee se ponoviti vi\u0161e puta. <\/p>

      Tabela 2. Aktivnosti \u2013 korak 2 <\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\n\n\n\n
      Facilitator\u2019s Actions<\/strong><\/th>\nParticipants’ Actions<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n
      Mjeriti vrijeme trajanja svakog kruga aktivnosti.<\/td> \nU\u010destvovati u aktivnosti pridr\u017eavaju\u0107i se dogovorenih pravila i zajedni\u010dki osmi\u0161ljene strategije.<\/td>\n<\/tr>\n
      Pohvaliti u\u010desnike\/ice nakon uspje\u0161no zavr\u0161enog kruga i predlo\u017eiti novi krug s kra\u0107im vremenskim ciljem.<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n\n<\/tbody>\n<\/table>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Refleksija: Ova aktivnost pru\u017ea u\u010desnicima\/ama priliku da iskuse saradni\u010dku grupnu dinamiku kroz zajedni\u010dko planiranje strategije prije aktivnosti i njenu tihu realizaciju nakon toga. Grupa zajedno nastoji rije\u0161iti zadatak koji postaje sve zahtjevniji, <\/p>

      Iskustvo pilotiranja u Rumuniji: Tokom implementacije facilitatori\/ice su primijetili da su u\u010desnici\/e u po\u010detku bili prvenstveno usmjereni na izvr\u0161avanje zadatka, a manje na na\u010din na koji sara\u0111uju. Kako je aktivnost napredovala i nivo izazova se pove\u0107avao, grupna dinamika postajala je sve vidljivija, uklju\u010duju\u0107i obrasce liderstva, isklju\u010divanja pojedinih \u010dlanova\/ica grupe i razlike u nivou anga\u017eovanosti. Ova zapa\u017eanja predstavljala su va\u017ean materijal za zavr\u0161nu refleksiju i diskusiju. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t

      Korak 3: Zavr\u0161na refleksija i evaluacija (po potrebi):<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Trajanje: 10-15 minuta<\/p>

      Tok: Refleksija zavisi od grupne dinamike koja se uo\u010dila tokom aktivnosti. Ukoliko je tokom aktivnosti do\u0161lo do izra\u017eenijih konflikata, ili marginalizacija, mo\u017ee biti te\u0161ko odmah provesti refleksiju u velikoj grupi. U takvim slu\u010dajevima preporu\u010duje se da facilitator\/ica prethodno obavi individualne razgovore, posebno s osobama koje su bile direktno uklju\u010dene u takve situacije. Tokom ove aktivnosti posebno je korisno da facilitator\/ica pa\u017eljivo posmatra sljede\u0107e: Ko biva saslu\u0161an, a ko ne? Kako se grupa odnosi prema gre\u0161kama? Da li se na gre\u0161ke svih u\u010desnika\/ca reaguje jednako ili postoje razlike? Da li su svi u\u010desnici\/e uklju\u010deni u proces ili se pojedina mi\u0161ljenja redovno nadglasavaju i zanemaruju? <\/p>


      Tabela 3. Aktivnosti \u2013 Korak 3. <\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
      Aktivnosti facilitatora\/ice<\/strong><\/th>Aktivnosti u\u010denika\/ca<\/strong><\/th><\/tr>

      Pozvati u\u010desnike\/ice da promi\u0161ljaju o aktivnosti i podijele kako su se osje\u0107ali\/e tokom i nakon njenog provo\u0111enja;<\/p><\/td>

      		Reflektovati o vlastitom iskustvu tokom aktivnosti samostalno i u grupi.<\/td><\/tr>

      Za pokretanje refleksije mogu se koristiti sljede\u0107a pitanja: \u0160ta nam je pomoglo da izvr\u0161imo zadatak, a \u0161ta nas je ometalo?
      Koje su ideje, prijedlozi ili postupci bile klju\u010dne za rje\u0161avanje zadatka?
      Kako smo do\u0161li do zajedni\u010dkog pristupa i strategije?
      Da li su svi u\u010desnici\/e bili saslu\u0161ani i imali priliku da doprinesu?<\/p><\/td>

      		 <\/td><\/tr>
      Omogu\u0107iti razli\u010dite na\u010dine u\u010de\u0161\u0107a u refleksiji u skladu s individualnim potrebama.<\/td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Refleksija: Ovaj korak poma\u017ee u\u010desnicima\/ama da promi\u0161ljaju o grupnoj dinamici, mogu\u0107im konfliktima i obrascima isklju\u010divanja, kao i o faktorima koji su doprinijeli uspje\u0161noj saradnji. U\u010desnici\/e mogu uo\u010diti da su izazovi sastavni dio rada u grupi, ali i da je za uspje\u0161no rje\u0161avanje zadataka potrebno uklju\u010divanje razli\u010ditih ljudi sa razli\u010ditim resursima. Tako\u0111er se mogu pojaviti uvidi o na\u010dinima komunikacije unutar grupe, koji mogu biti tema daljnje diskusije i refleksije. <\/p>

      Iskustvo pilotiranja u Rumuniji: Faza refleksije pomogla je u\u010desnicima\/ama da postanu svjesniji\/e na\u010dina na koji su komunikacija, uklju\u010divanje svih \u010dlanova\/ica i proces dono\u0161enja odluka uticali na uspje\u0161nost grupe. Mnogi u\u010desnici\/e prepoznali su da nisu svi glasovi bili jednako saslu\u0161ani te su promi\u0161ljali o vlastitoj sklonosti da u grupnim situacijama preuzimaju dominantnu ulogu ili da se povla\u010de iz procesa. Ova faza doprinijela je razvoju samosvijesti i podstakla u\u010desnike\/ice da razmisle o tome kako mogu doprinijeti inkluzivnijim, uva\u017eavaju\u0107im i u\u010dinkovitijim grupnim interakcijama. <\/p>

      Potrebni materijali: blokovi za slaganje ili sli\u010dni predmeti, u\u017ee i \u0161toperica\/sat.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      Mogu\u0107e prilagodbe:<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Intenzitet ove vje\u017ebe treba prilago\u0111avati na na\u010din da za u\u010desnike\/ice predstavlja izazovnu situaciju. Jedan od na\u010dina za to mo\u017ee biti izjava facilitatora\/ice poput: \u201ePosljednja grupa s kojom sam provodio\/la ovu aktivnost zavr\u0161ila ju je za … sekundi.\u201c Ukoliko tokom aktivnosti postanu vidljivi ozbiljniji konflikti, znakovi isklju\u010divanja i sl., preporu\u010duje se da se intenzitet aktivnosti dalje ne pove\u0107ava. <\/p>

      Rumunska perspektiva: Na osnovu iskustava iz pilot implementacije preporu\u010duje se prilago\u0111avanje nivoa slo\u017eenosti i vremenskog pritiska stepenu grupne kohezije i iskustvu u\u010desnika\/ica. U grupama s ni\u017eim nivoom povjerenja ili izra\u017eenijim pote\u0161ko\u0107ama u komunikaciji potrebno je osigurati vi\u0161e vremena za dogovaranje strategije i facilitatorsku podr\u0161ku. U grupama s ve\u0107im nivoom povezanosti postepeno pove\u0107avanje izazova mo\u017ee pomo\u0107i da grupna dinamika postane vidljivija te podsta\u0107i dublju refleksiju i u\u010denje. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t

      Reakcije uo\u010dene tokom pilot aktivnosti<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Iskustvo pilotiranja u Rumuniji:.U rumunskoj pilot aktivnosti kvalitativno posmatranje pokazalo se posebno vrijednim za procjenu uticaja aktivnosti. Promjene u u\u010de\u0161\u0107u, obrascima komunikacije i grupnoj interakciji bile su jasno vidljive tokom same aktivnosti i faze refleksije. U\u010desnici\/e su pokazali\/e pove\u0107anu svijest o grupnoj dinamici, \u010dak i kada te promjene nisu bile u potpunosti zabilje\u017eene kroz instrumente samoprocjene. Facilitatori\/ice su primijetili da su se anga\u017eovanost i saradnja postepeno pobolj\u0161avali tokom aktivnosti, posebno u ponovljenim koracima kada su u\u010desnici\/e nastojali unaprijediti svoj rezultat. Nivo povjerenja unutar grupe uticao je i na u\u010de\u0161\u0107e i na otvorenost tokom refleksije. Grupe koje su se osje\u0107ale sigurno i podr\u017eano pokazivale su ve\u0107u spremnost da razgovaraju o svom pona\u0161anju i me\u0111usobnim interakcijama. U\u010desnici\/e su pokazali visok nivo anga\u017eovanosti i motivacije, posebno zahvaljuju\u0107i interaktivnoj i takmi\u010darskoj prirodi aktivnosti. Istovremeno, javljali su se i trenuci frustracije kada bi pravila bila prekr\u0161ena ili kada bi do\u0161lo do neslaganja oko strategije. Neki u\u010desnici\/e spontano su preuzimali liderske uloge, dok su drugi ostajali pasivniji ili manje spremni da doprinesu. Kako je aktivnost odmicala, mnoge grupe su unaprijedile koordinaciju i postale svjesnije va\u017enosti komunikacije, slu\u0161anja i saradnje. Aktivnost je tako\u0111er pokazala kako u\u010desnici\/e reaguju na pritisak, takmi\u010denje i gre\u0161ke, pru\u017eaju\u0107i vrijedne uvide u grupnu dinamiku i pona\u0161anje pojedinaca\/ki unutar tima. <\/p>

      Iskustvo pilotiranja u Austriji:. Facilitatori\/ice su primijetili visok nivo motivacije mladih za u\u010de\u0161\u0107e u aktivnosti i postizanje sve boljih rezultata. Proces u\u010denja, kao i na\u010din na koji grupa razvija nove strategije, mijenjao se sa svakim novim poku\u0161ajem. Tako\u0111e je bilo zanimljivo posmatrati koliko dugo se grupa dr\u017ei iste strategije prije nego \u0161to odlu\u010di napraviti prilagodbe. Atmosfera tokom aktivnosti \u010desto je bila dinami\u010dna, uzbudljiva, a ponekad i napeta. Bilo je lako uo\u010diti kada se pojedini mladi nisu osje\u0107ali saslu\u0161ano ili uklju\u010deno, kao i koje su strategije koristili kako bi se nosili s takvim situacijama. Osim toga, rije\u010d je o aktivnosti tokom koje nivo buke mo\u017ee postati veoma visok, a emocije intenzivne. Zbog toga facilitatori\/ice imaju va\u017enu ulogu u adekvatnom usmjeravanju i moderiranju emocija, istovremeno ostavljaju\u0107i prostor da se one izraze.
      Aktivnost tako\u0111er omogu\u0107ava uvid u nivo tolerancije grupe na frustraciju i na\u010din na koji se grupa nosi sa situacijama kada se pravila ne po\u0161tuju. Istovremeno mo\u017ee podsta\u0107i sna\u017ene emocije, ali i motivaciju za razvijanje sve u\u010dinkovitijih strategija. Grupe koje uspje\u0161nije sara\u0111uju tokom aktivnosti obi\u010dno su otvorenije za refleksiju i diskusiju nakon njenog zavr\u0161etka. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t

      Rizici i upozorenja<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
      • Potrebno je obratiti pa\u017enju na (mogu\u0107e sna\u017ene) emocionalne reakcije koje se mogu javiti kod pojedinaca\/ki ili u grupi. Preporu\u010duje se da dva facilitatora\/ice budu prisutna i zajedno objasne te vode aktivnost. <\/li>
      • Ne vr\u0161iti pritisak na u\u010desnike\/ice da dijele li\u010dna iskustva.<\/li>
      • Ovaj alat nije namijenjen radu s traumom, ve\u0107 prvenstveno podizanju svijesti i razumijevanja grupnih procesa.<\/li><\/ul>

        Rumunska perspektiva: Tokom pilot implementacije u Rumuniji uo\u010deno je da takmi\u010darski elementi i vremenski pritisak mogu dovesti do frustracije ili tenzija unutar grupe, posebno kada komunikacija nije dovoljno u\u010dinkovita. Facilitatori\/ice trebaju pa\u017eljivo pratiti grupnu dinamiku kako bi osigurali da su svi u\u010desnici\/e uklju\u010deni i da niko nije kontinuirano zanemaren ili marginaliziran. <\/p>

        Va\u017eno je odr\u017eavati ravnote\u017eu izme\u0111u izazova i podr\u0161ke, prilago\u0111avaju\u0107i aktivnost potrebama grupe te osiguravaju\u0107i sigurno, podr\u017eavaju\u0107e i uva\u017eavaju\u0107e okru\u017eenje tokom cijelog procesa.<\/p>

        <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Building Blocks in a Circle Svrha: Ova vje\u017eba je posebno pogodna (u kontekstu prevencije vr\u0161nja\u010dkog nasilja) za prepoznavanje na\u010dina na […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":18247,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"elementor_header_footer","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[301,303,304,302,305,306],"tags":[],"class_list":["post-18246","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-10-19-godina","category-interaktivne-igre-i-aktivnosti-igranja-uloga-role-play","category-opca-populacija-mladih","category-pocetak","category-prevencija-vrsnjackog-nasilja-i-drugih-oblika-nasilja","category-socijalni-odnosi-i-inkluzija"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/bs\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18246","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/bs\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/bs\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/bs\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/bs\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=18246"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/bs\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18246\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":18248,"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/bs\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18246\/revisions\/18248"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/bs\/wp-json\/wp\/v2\/media\/18247"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/bs\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18246"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/bs\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=18246"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/bs\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=18246"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}