{"id":19903,"date":"2026-05-11T10:59:36","date_gmt":"2026-05-11T08:59:36","guid":{"rendered":"https:\/\/meetplatform.eu\/slaganje-kocaka-u-krugu\/"},"modified":"2026-07-15T16:44:48","modified_gmt":"2026-07-15T14:44:48","slug":"slaganje-kocaka-u-krugu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/meetplatform.eu\/sr\/slaganje-kocaka-u-krugu\/","title":{"rendered":"Slaganje kocaka u krugu"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n
\n \n <\/path><\/svg> <\/span>\n <\/div>\n
\n
\n \n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n \t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

\n \n\t\t Slaganje kocaka u krugu<\/span>\n \t\t<\/span>\n <\/h2>\n \t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Svrha: Ova ve\u017eba je posebno pogodna (u kontekstu prevencije nasilja) za prepoznavanje na\u010dina kako grupa fukncioni\u0161e me\u0111usobno (tokom konflikta). Tokom ve\u017ebe postaje jasno koga grupa slu\u0161a, a koga ne, kako reaguje na gre\u0161ke, sa kim se gre\u0161ke dele i jo\u0161 mnogo toga. Intenzitet ove ve\u017ebe mo\u017ee se kontrolisati kroz povratne informacije trenera, a ona pru\u017ea uvid u obrasce pona\u0161anja ili kriti\u010dne situacije koje su ina\u010de vidljive samo u ograni\u010denoj meri.<\/p>

Teme kojima se ve\u017eba bavi: Prevencija vr\u0161nja\u010dkog nasilja i nasilja; dru\u0161tvenim odnosima.<\/p>

Relevantnost za mentalno zdravlje: Kroz ovu ve\u017ebu i ponovljenu motivaciju da grupa postigne bolji rezultat, mo\u017ee se probuditi borbeni duh grupe, a mladi mogu prevazi\u0107i sopstvena o\u010dekivanja. Dogovaranje zajedni\u010dke strategije podsti\u010de mlade da razmi\u0161ljaju o sebi i svojoj ulozi u grupi; ovu refleksiju posebno moderiraju i vode treneri. Ve\u017eba pokazuje koje va\u017ene uloge treba preuzeti u grupnom zadatku i da te uloge nisu stati\u010dne, ve\u0107 mogu biti promenljive. Re\u010d je o procesu u\u010denja koji se bavi grupnom dinamikom i individualnim rastom. <\/p>

Planirana promena: Dinamika grupe postaje vidljiva i grupa mora da zajedno re\u0161ava zadatke, \u0161to mo\u0111\u017ee da dovede do osna\u017eivanja i individualnog razvoja.<\/p>

Iskustvo iz rumunskog pilota: Tokom realizacije pilota u Rumuniji, ova vrsta aktivnosti pomogla je u\u010desnicima da postanu svesniji svoje uloge u grupi i na\u010dina na koji njihovo pona\u0161anje uti\u010de na zajedni\u010dke rezultate. Ve\u017eba je podstakla u\u010desnike da razmi\u0161ljaju o obrascima komunikacije, dinamici liderstva i va\u017enosti slu\u0161anja drugih. Doprinela je unapre\u0111enju saradnje, ravnomernijem u\u010de\u0161\u0107u i ve\u0107oj svesti o tome kako konflikti nastaju i kako se mogu konstruktivno re\u0161avati u okviru grupe. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Kontekst pilot implementacije:<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Ova aktivnost sprovedena je kao deo pilot akcije u okviru MEET projekta, koju je realizovala organizacija Jugendinitiative Triestingtal. Metoda je sprovedena sa mladima u \u0161kolskom kontekstu, ali i u savetovali\u0161tu za mlade i kroz terenski rad, sa grupama razli\u010dite veli\u010dine. U\u010destvovali su mladi uzrasta od 12 do 16 godina. Ve\u017eba je kori\u0161\u0107ena kao uvodna metoda, zagrevanje, ali i za produbljivanje teme i kao zavr\u0161na aktivnost, pa je procenjena kao pogodna za razli\u010dite faze radionice. Na radionicama su uvek bila prisutna dva facilitatora, koja su zajedno moderirala aktivnost. <\/p>

Iskustvo iz rumunskog pilota: Aktivnost \u201eKocke za slaganje u krugu\u201c sprovedena je u Rumuniji u vi\u0161e razli\u010ditih konteksta, uklju\u010duju\u0107i sesije u omladinskim centrima i radionice u \u0161kolama, sa grupama od 12 do 24 u\u010desnika uzrasta od 14 do 18 godina. Aktivnost je izazvala visok nivo anga\u017eovanja, posebno zbog svoje interaktivne i takmi\u010darske prirode. U\u010desnici su bili motivisani da zavr\u0161e zadatak i pobolj\u0161aju svoj rezultat u ponovljenim krugovima, naro\u010dito kada su radili protiv vremena ili u paralelnim timovima. Facilitatori su primetili da aktivnost efikasno otkriva grupnu dinamiku, uklju\u010duju\u0107i pojavu neformalnih lidera, neravnomerno u\u010de\u0161\u0107e i situacije u kojima vi\u0161e u\u010desnika poku\u0161ava da nametne svoje ideje. U nekoliko slu\u010dajeva nedostatak jasne koordinacije ili konkurentsko liderstvo doveli su do konfuzije, sporijeg izvr\u0161avanja zadatka i tenzije u grupi. Aktivnost je tako\u0111e pokazala kako u\u010desnici reaguju na pritisak i po\u0161tovanje pravila. Ponovno zapo\u010dinjanje zadatka zbog kr\u0161enja pravila izazivalo je frustraciju, ali je istovremeno otvorilo prostor za razmi\u0161ljanje o komunikaciji, saradnji i pravednosti. U\u010desnici su postali svesniji kako pona\u0161anja poput prekidanja drugih, neslu\u0161anja ili podizanja tona uti\u010du na u\u010dinak grupe. U inkluzivnim obrazovnim okru\u017eenjima aktivnost je podr\u017eala socijalnu interakciju i saradnju, iako su izazovi kao \u0161to su ograni\u010den prostor i te\u0161ko\u0107e u mirnom izra\u017eavanju mi\u0161ljenja uticali na grupnu dinamiku. Facilitatori su te situacije iskoristili za uvo\u0111enje strategija asertivne komunikacije i upravljanja konfliktima, poma\u017eu\u0107i u\u010desnicima da razumeju da neslaganje mo\u017ee biti konstruktivno kada se njime upravlja na po\u0161tovan na\u010din. Rumunski pilot potvrdio je efikasnost ove aktivnosti kao alata za razvoj timskog rada, komunikacije i ve\u0161tina upravljanja konfliktima, dok istovremeno \u010dini grupne procese vidljivim i lak\u0161im za refleksiju. U rumunskom pilotu aktivnost se pokazala posebno relevantnom za me\u0161ovite grupe sa razli\u010ditim nivoima samopouzdanja, u\u010de\u0161\u0107a i komunikacijskih ve\u0161tina. Bila je naro\u010dito korisna u kontekstima u kojima su neki u\u010desnici dominantniji, dok drugi re\u0111e izra\u017eavaju svoje mi\u0161ljenje, jer je aktivnost te razlike u\u010dinila vidljivim i otvorila prostor za refleksiju. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t

Teorijska osnova<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

vaka grupa je socijalni sistem sa neformalnim hijerarhijama i ustaljenim obrascima pa\u017enje. Pod pritiskom zadatka ove strukture postaju posebno vidljive: \u010diji se predlozi prihvataju? Ko ostaje ne\u010dujan? Ve\u017eba \u010dini ove ina\u010de te\u0161ko uo\u010dljive dinamike transparentnim \u2014 i za nastavnike i, kroz vo\u0111enu refleksiju, za samu grupu. Postepeno pove\u0107avanje vremenskog pritiska primenjuje princip izazvanog stresa: umereni pritisak pove\u0107ava anga\u017eovanje, dok preterani pritisak naru\u0161ava saradni\u010dko pona\u0161anje i aktivira mehanizme isklju\u010divanja. Upravo u toj zoni izme\u0111u savladivog i preplavljuju\u0107eg pojavljuju se obrasci koji u svakodnevnom \u0161kolskom \u017eivotu \u010desto ostaju skriveni. Istra\u017eivanja pokazuju da se isklju\u010divanje obi\u010dno odvija na suptilan i postepen na\u010din, koji facilitatori te\u0161ko mogu da uo\u010de. Ova ve\u017eba stvara kontrolisanu situaciju u kojoj postaje vidljivo da li su svi u\u010denici uklju\u010deni, da li se gre\u0161ke procenjuju razli\u010dito u zavisnosti od socijalne pozicije u\u010denika i da li se manjinska mi\u0161ljenja sistematski nadglasavaju \u2014 \u0161to su sve preduslovi za ciljanu prevenciju. Struktura ve\u017ebe \u2014 delanje, posmatranje, refleksija \u2014 prati Kolbov ciklus iskustvenog u\u010denja. Socijalne kompetencije se te\u0161ko mogu razvijati samo kroz instrukcije, ali se mogu negovati kroz direktno iskustvo pra\u0107eno vo\u0111enom refleksijom. Jasna pravila ve\u017ebe funkcioni\u0161u kao stresor koji testira sopstveni regulacioni sistem grupe: ko preuzima odgovornost kada se pravilo prekr\u0161i? Ko postaje \u017ertveni jarac? Pohvalne i podr\u017eavaju\u0107e povratne informacije nastavnika nakon svakog kruga istovremeno modeluju konstruktivan pristup neuspehu \u2014 \u010dime same po sebi postaju intervencija. <\/p>

Iskustvo iz rumunskog pilota: Zapa\u017eanja iz rumunskog pilota potvr\u0111uju da su iskustvene aktivnosti zasnovane na delovanju posebno efikasne u pomaganju mladima da razumeju apstraktne pojmove kao \u0161to su grupne uloge, saradnja i perspektiva. U\u010desnici su pokazali bolje razumevanje ovih pojmova kada su ih neposredno iskusili kroz aktivnost, posebno u situacijama koje uklju\u010duju pritisak, takmi\u010denje ili potrebu za koordinacijom sa drugima. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t

Ciljna grupa<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
  • Uzrast: 12 godina i vi\u0161e<\/li>
  • Profil: bilo koji tip mladi<\/li>
  • Kontekst: neformalno ili formalno obrazovanje, minimum 5 i maksimum 30 u\u010desnika.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t

    Kontekst upotrebe<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    Lokacija: \u0160kola, nevladina organizacija, omladinski centri, centri u zajednici, terenski rad itd. Bilo koja prostorija ili otvoreni prostor. <\/p>

    Vrste ve\u0161tina i dimenzije koje se razvijaju:<\/p>

    • Socio-emocionalne ve\u0161tine: empatija i razumevanje mehanizama stresa i besa<\/li>
    • Relacione ve\u0161tine: grupna komunikacija, uklju\u010divanje<\/li>
    • Ve\u0161tine samoregulacije: emocionalna samoregulacija<\/li>
    • Ve\u0161tine svesnosti: svest o sopstvenim emocijama i mogu\u0107nostima za njihovu regulaciju.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      Opis aktivnosti \u2013 korak po korak<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      Korak 1: Uvod<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Trajanje: 10 minuta<\/p>

      Postupak: Kanap se polo\u017ei na pod u obliku kruga, koji se zatim ispuni numerisanim kockama, najmanje pet vi\u0161e od broja u\u010desnika. U\u010desnici dobijaju zadatak da izvade kocke iz kruga ta\u010dnim numeri\u010dkim redosledom \u0161to je br\u017ee mogu\u0107e, dok facilitator meri vreme. Grupa mo\u017ee unapred da se dogovori o razli\u010ditim pravilima kako \u0107e to uraditi, ali pravila ne odre\u0111uje facilitator. Pre po\u010detka, grupa dobija 5 minuta da osmisli zajedni\u010dku strategiju. <\/p>

      Tabela 1. Aktivonosti \u2013 Korak 1. <\/strong><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\n\n\n\n
      Aktivnosti facilitatora <\/strong><\/th>\nAktivnosti u\u010desnika <\/strong><\/th>\n<\/tr>\n
      Priprema set sa kanapom i kockom <\/td>\nDogovaraju zajedni\u010dku strategiju za izvo\u0111enje aktivnosti. <\/td>\n<\/tr>\n
      Obja\u0161njava igru u\u010desnicima i upu\u0107uje ih kako da odlu\u010de u toku od 5 minuta o pravililma i strategiji pre nego \u0161to zapo\u010dne aktivnost.<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n\n<\/tbody>\n<\/table>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Refleksija: Ova ve\u017eba podsti\u010de u\u010desnike na saradnju i razvijanje sposobnosti re\u0161avanja problema, kao i upravljanje konfliktima.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t

      Korak 2: \u201cSlaganje kocaka\u201d Glavni deo<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Trajanje: 30-40 minuta<\/p>

      Postupak: Ve\u017eba po\u010dinje kada prva osoba u\u0111e u krug. Od tog trenutka razgovor me\u0111u u\u010desnicima vi\u0161e nije dozvoljen. Samo jedna osoba u jednom trenutku sme da bude u krugu ili da pre\u0111e krug jednim delom tela. Na kraju ve\u017ebe svaki u\u010desnik mora imati najmanje jednu kocku kod sebe. U\u010desnici koji su \u201eneposredni susedi\u201c prethodnog aktivnog u\u010denika, odnosno osobe koja je izvadila kocku, ne smeju da budu slede\u0107i na redu. Ako se neko pravilo prekr\u0161i, ve\u017eba po\u010dinje iz po\u010detka. Nakon prvog kruga, instruktor daje podr\u017eavaju\u0107e povratne informacije i pohvale. Zatim se isti\u010de da je sigurno mogu\u0107e zavr\u0161iti ve\u017ebu za duplo kra\u0107e vreme od izmerenog. Ako se grupa slo\u017ei, proces se ponavlja od po\u010detka. Kada se postavljeni vremenski cilj dostigne, ponovo se daju povratne informacije na podr\u017eavaju\u0107i na\u010din i postavlja se novi, mnogo izazovniji vremenski cilj. Ako se grupa slo\u017ei, proces po\u010dinje ponovo. Ovaj postupak mo\u017ee se ponoviti vi\u0161e puta. <\/p>

      Tabela 2. Aktivnosti \u2013 Korak 2. <\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\n\n\n\n
      Aktivnosti facilitatora <\/strong><\/th>\nAktivnosti u\u010desnika <\/strong><\/th>\n<\/tr>\n
      Meri vreme svakog kruga aktivnosti.<\/td> \nU\u010destvuju u aktivnosti po\u0161tuju\u0107i pravila i dogovorenu strategiju.<\/td>\n<\/tr>\n
      Pohvaljuje u\u010desnike kada se krug zavr\u0161i i predla\u017ee novi krug za kra\u0107e vreme.<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n\n<\/tbody>\n<\/table>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Refleksija: Ova ve\u017eba pru\u017ea u\u010desnicima priliku da isprobaju saradni\u010dku grupnu dinamiku, kroz prethodni dogovor o strategiji i kasnije izvo\u0111enje zadatka u ti\u0161ini. Grupa poku\u0161ava da zajedno re\u0161i sve te\u017ei izazov. <\/p>

      Iskustvo rumunskog pilota: Tokom realizacije, facilitatori su primetili da su se u\u010desnici u po\u010detku fokusirali na zavr\u0161avanje zadatka, a ne na na\u010din na koji rade zajedno. Kako je aktivnost napredovala i nivo izazova rastao, grupna dinamika postajala je vidljivija, uklju\u010duju\u0107i pona\u0161anja povezana sa liderstvom, obrasce isklju\u010divanja i razlike u nivou anga\u017eovanja. Ova zapa\u017eanja pru\u017eila su va\u017ean materijal za fazu refleksije. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t

      Korak 3: razgovor nakon aktivnosti, ukoliko je potrebno:<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Trajanje: 10-15 minutes<\/p>

      Postupak: Refleksija zavisi od uo\u010denih postupaka i dinamike u grupi. Ako je bilo zna\u010dajnih konflikata ili marginalizacije, mo\u017ee biti te\u0161ko odmah sprovesti refleksiju u velikoj grupi. U tom slu\u010daju preporu\u010dljivo je prethodno obaviti individualne razgovore, posebno sa osobama kojih se situacija ti\u010de. Za facilitatora je tokom ove ve\u017ebe posebno va\u017eno da pa\u017eljivo posmatra: ko se \u010duje? Koga ne slu\u0161aju? Kako se postupa sa gre\u0161kama \u2014 isto prema svima ili razli\u010dito? Da li su svi uklju\u010deni ili se druga mi\u0161ljenja nadglasavaju? <\/p>


      Tabela 3. Aktivnosti \u2013 Korak 3. <\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
      Aktivnosti facilitatora<\/strong><\/th>Aktivnosti u\u010desnika <\/strong><\/th><\/tr>

      Poziva u\u010desnike da razmisle i podele kako su se ose\u0107ali tokom i nakon aktivnosti.<\/p><\/td>

      		Razmi\u0161ljaju o iskustvu, samostalno i u grupi.<\/td><\/tr>

      Za pokretanje refleksije mogu se koristiti slede\u0107a pitanja: \u0160ta nam je pomoglo da se nosimo sa zadatkom, a \u0161ta nas je ometalo?
      Koje su bile klju\u010dne ta\u010dke, ideje ili izjave za pronala\u017eenje re\u0161enja?
      Kako smo do\u0161li do zajedni\u010dkog pristupa?
      Da li su svi bili saslu\u0161ani i da li su svi mogli da doprinesu?<\/p><\/td>

      		 <\/td><\/tr>
      Omogu\u0107ava razli\u010dite opcije u skladu sa individualnim potrebama.<\/td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Reflection: Ovaj korak poma\u017ee u\u010desnicima da razmisle o grupnoj dinamici, mogu\u0107im konfliktima i isklju\u010divanju, kao i o onome \u0161to je olak\u0161alo saradnju. U\u010desnici mogu da uvide da su izazovi deo rada u grupi, ali i da su za uspe\u0161no pronala\u017eenje re\u0161enja potrebni razli\u010diti ljudi sa razli\u010ditim resursima. Tako\u0111e se mogu otvoriti uvidi u zajedni\u010dku komunikaciju grupe, o kojima se mo\u017ee razgovarati. <\/p>

      Iskustvo iz rumunskog pilota: Faza refleksije pomogla je u\u010desnicima da postanu svesniji na\u010dina na koji komunikacija, uklju\u010divanje i dono\u0161enje odluka uti\u010du na uspeh grupe. Mnogi u\u010desnici su prepoznali da nisu svi glasovi bili jednako saslu\u0161ani i razmi\u0161ljali su o sopstvenoj sklonosti da ili dominiraju ili se povla\u010de u grupnim situacijama. Ova faza podr\u017eala je razvoj samosvesti i podstakla u\u010desnike da razmotre kako mogu doprineti inkluzivnijoj, po\u0161tovanijoj i efikasnijoj grupnoj interakciji. <\/p>

      Potreban material: kocke za slaganje ili sli\u010dni predmeti, kanap, sat.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      Mogu\u0107a prilago\u0111avanja:<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Intenzitet ove ve\u017ebe treba voditi tako da se za u\u010desnike stvori izazovna situacija. Jedna mogu\u0107nost za to mo\u017ee biti re\u010denica: \u201ePoslednja grupa sa kojom sam radio\/la ovu ve\u017ebu zavr\u0161ila ju je za … sekundi.\u201c Ako postanu vidljivi ozbiljni konflikti, znaci isklju\u010divanja i sli\u010dno, preporu\u010dljivo je da se intenzitet vi\u0161e ne pove\u0107ava. <\/p>

      Iskustvo iz rumunskog pilota: Na osnovu iskustva iz pilota, preporu\u010duje se da se nivo slo\u017eenosti i vremenskog pritiska prilagodi koheziji i iskustvu grupe. U grupama sa ni\u017eim nivoom poverenja ili te\u0161ko\u0107ama u komunikaciji, treba obezbediti vi\u0161e vremena za dogovor o strategiji i facilitatorsko vo\u0111enje. U kohezivnijim grupama pove\u0107anje nivoa izazova mo\u017ee pomo\u0107i da se grupna dinamika jasnije istakne i da se podstakne dublja refleksija. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t

      Reakcije uo\u010dene tokom pilot aktivnosti<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Iskustvo iz rumunskog pilota: U rumunskom pilotu kvalitativno posmatranje pokazalo se posebno vrednim za procenu uticaja aktivnosti. Promene u u\u010de\u0161\u0107u, obrascima komunikacije i grupnoj interakciji bile su jasno vidljive tokom ve\u017ebe i faze refleksije. U\u010desnici su pokazali pove\u0107anu svest o grupnoj dinamici, \u010dak i kada ove promene nisu bile u potpunosti zabele\u017eene kroz alate za samoprocenu. Facilitatori su primetili da su se anga\u017eovanje i saradnja pobolj\u0161avali tokom aktivnosti, posebno u ponovljenim krugovima kada su u\u010desnici nastojali da poprave svoj rezultat. Nivo poverenja u grupi uticao je i na u\u010de\u0161\u0107e i na otvorenost tokom refleksije. Grupe koje su se ose\u0107ale sigurno i podr\u017eano pokazale su ve\u0107u spremnost da razgovaraju o svom pona\u0161anju i me\u0111usobnim interakcijama. U\u010desnici su pokazali visok nivo anga\u017eovanja i motivacije, posebno zbog interaktivne i takmi\u010darske prirode aktivnosti. Istovremeno, pojavljivali su se trenuci frustracije kada su pravila bila prekr\u0161ena ili kada su nastajala neslaganja oko strategije. Neki u\u010desnici su prirodno preuzimali liderske uloge, dok su drugi ostajali pasivniji ili nesigurniji da doprinesu. Kako je aktivnost napredovala, mnoge grupe su pobolj\u0161ale koordinaciju i postale svesnije va\u017enosti komunikacije, slu\u0161anja i saradnje. Aktivnost je tako\u0111e pokazala kako u\u010desnici reaguju na pritisak, takmi\u010denje i gre\u0161ke, pru\u017eaju\u0107i dragocene uvide u grupnu dinamiku i individualno pona\u0161anje unutar tima. <\/p>

      Iskustvo iz austrijskog pilota: Facilitatori su primetili visok nivo motivacije mladih da u\u010destvuju i da posti\u017eu sve bolje rezultate u ve\u017ebi. Proces u\u010denja i na\u010din na koji se razvija nova strategija menjaju se pri svakom novom poku\u0161aju. Tako\u0111e je zanimljivo posmatrati koliko \u010desto se grupa dr\u017ei iste strategije pre nego \u0161to je prilagodi. Atmosfera tokom ve\u017ebe \u010desto je uzbu\u0111ena, zagrejana, pa \u010dak i napeta. Lako je prepoznati ako se pojedini mladi ne ose\u0107aju saslu\u0161ano i kakve strategije koriste u takvim situacijama. Pored toga, ovo je ve\u017eba u kojoj mo\u017ee postati izuzetno glasno i u kojoj emocije mogu eskalirati. Zbog toga treneri treba dobro da moderiraju ta ose\u0107anja, ali da im ipak dozvole da se pojave.
      Mo\u017ee se posmatrati koliki je prag frustracije grupe i kako se grupa nosi sa situacijom kada se pravila ne po\u0161tuju. Pored toga, emocije mogu buknuti, a motivacija da se razviju sve bolje strategije mo\u017ee se dodatno pokrenuti. Grupe koje dobro sara\u0111uju otvorenije su za naknadnu refleksiju. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

      \n\t\t\t\t\t

      Rizici i upozorenja:<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
      • Obratite pa\u017enju na mogu\u0107a sna\u017ena ose\u0107anja koja se mogu pojaviti u grupi ili kod pojedinaca. Dva trenera treba da objasne metodu i budu prisutna tokom aktivnosti. <\/li>
      • Ne treba forsirati deljenje li\u010dnih iskustava.<\/li>
      • Ovaj alat se ne bavi traumom, ve\u0107 je usmeren na podizanje svesti.<\/li><\/ul>

        Rumunska perspektiva: U rumunskom pilotu uo\u010deno je da takmi\u010darski elementi i vremenski pritisak mogu dovesti do frustracije ili tenzije u grupi, posebno kada komunikacija nije efikasna. Facilitatori treba pa\u017eljivo da prate grupnu dinamiku kako bi obezbedili da svi u\u010desnici budu uklju\u010deni i da niko ne bude stalno zanemaren ili marginalizovan. <\/p>

        Va\u017eno je uspostaviti ravnote\u017eu izme\u0111u izazova i podr\u0161ke, prilagoditi aktivnost potrebama grupe i odr\u017eavati bezbedno i po\u0161tovano okru\u017eenje tokom celog procesa.<\/p>

        <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Slaganje kocaka u krugu Svrha: Ova ve\u017eba je posebno pogodna (u kontekstu prevencije nasilja) za prepoznavanje na\u010dina kako grupa fukncioni\u0161e […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":19427,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"elementor_header_footer","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[437,533,440,465,536,538],"tags":[],"class_list":["post-19903","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-10-19-godina","category-interaktivne-igre-i-aktivnosti-igranja-uloga-role-play","category-opsta-populacija-mladih","category-pocetak","category-prevencija-vrsnjackog-nasilja-i-nasilja","category-socijalni-odnosi-i-inkluzija"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/sr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19903","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/sr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/sr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/sr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/sr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19903"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/sr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19903\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19904,"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/sr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19903\/revisions\/19904"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/sr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/19427"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/sr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19903"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/sr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=19903"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/meetplatform.eu\/sr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=19903"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}