Semafor

Účel: Tento nástroj účastníkom uľahčuje vyjadriť v skupine svoj postoj k určitej otázke alebo téme. Keďže sa dá používať s obrázkami, farbami alebo jednoducho gestami (napr. zdvihnutím palca hore alebo dole), je veľmi prístupný a dá sa využiť ako úvodná aktivita na „prelomenie ľadu“. Pôvodne bol tento nástroj vyvinutý ako úvodná aktivita v rámci programu zameraného na finančnú gramotnosť. Prostredníctvom tohto cvičenia môžu mladí ľudia rýchlo a bez predsudkov zistiť, ako sa ich vlastné názory líšia od názorov ich rovesníkov. Po každej sérii otázok môžu moderátori poskytnúť priestor na diskusiu. To umožňuje mladým účastníkom vymieňať si názory, prehĺbiť svoje chápanie danej témy a upresniť svoje stanoviská.

Skúsenosti z rumunského pilotného projektu: Rumunský pilotný projekt poukázal na prínos tohto nástroja nielen ako prostriedku na prelomenie ľadu, ale aj ako bezpečnej metódy komunikácie v skupinách, kde sa účastníci spočiatku môžu zdráhať otvorene hovoriť. Ukázalo sa, že je obzvlášť užitočný na vytvorenie nenáročného vstupu do diskusie, na podporu emocionálnej bezpečnosti a na to, aby facilitátori rýchlo pochopili, aký majú účastníci vzťah k danej téme.

Riešená téma: Pôvodne finančná gramotnosť. Dá sa však prispôsobiť akejkoľvek téme vrátane: prevencie šikanovania a násilia, zvládania stresu a relaxácie a gramotnosti v oblasti duševného zdravia.

Relevantnosť pre duševné zdravie: Samotná účasť na cvičení môže pomôcť podporiť pocit spolupatričnosti s rovesníkmi. Je to preto, že môže účastníkom pomôcť pochopiť, ako sa ich vlastné obavy, strach alebo vnímanie vzťahujú na obavy ostatných. Účastníci si často uvedomujú, že ich obavy zdieľajú aj ostatní, čo im môže pomôcť cítiť sa menej izolovaní. Okrem toho, učenie sa o konkrétnej výzve alebo téme (napr. financie, prevencia šikanovania atď.) môže posilniť odolnosť účastníkov.

Zamýšľaná zmena: Účastníci sa cítia otvorení, uvoľnení a pripravení zapojiť sa do hlbšej diskusie o konkrétnom probléme alebo výzve.

Skúsenosti s pilotným projektom v Rumunsku: V pilotnom projekte v Rumunsku bola zamýšľaná zmena širšia než len príprava účastníkov na diskusiu. Nástroj podporoval mladých ľudí pri vyjadrovaní názorov a emócií bezpečnejším a menej stresujúcim spôsobom, najmä keď sa verbálna účasť zdala byť náročná alebo zastrašujúca. Pomohol účastníkom zažiť, že ich názory sa dajú vyjadriť a uznať aj bez rozprávania, čo zvýšilo sebavedomie, znížilo úzkosť z výkonu a podporilo otvorenejšiu a úctivejšiu komunikáciu v rámci skupiny. Aktivita tiež pomohla účastníkom lepšie si uvedomiť, ako zreteľnosť vyjadrovania a starostlivo formulované otázky ovplyvňujú porozumenie a znižujú počet nesprávnych interpretácií.

Kontext pilotnej implementácie

Tento nástroj bol pilotne overený v troch krajinách ako súčasť projektu MEET. Medzi ne patrilo Rakúsko, Slovinsko a Rumunsko. Rakúsky partner JIT pracoval s mladými ľuďmi vo veku 12 – 23 rokov prostredníctvom otvorenej práce s mládežou a aktivít na ulici. Cieľmi pilotného projektu bolo podporovať sebavedomie účastníkov, učiť o zdravom vnímaní tela, zvyšovať povedomie o šikanovaní, zvládať stres a hnev a podporovať empatiu a emocionálnu bezpečnosť. Slovinský pilotný projekt bol realizovaný so žiakmi základných škôl vo veku 13 – 14 rokov (9. ročník). Pilotný projekt v Slovinsku sa zameriaval na rozvoj emocionálnej gramotnosti a empatie, riešenie stresu a úzkosti, kritické reflexie vplyvu médií a vnímania tela a zlepšenie komunikácie a vzťahov s rovesníkmi.

Pilotná skúsenosť v Rumunsku: Nástroj Semafor bol pilotne overený aj v Rumunsku v dvoch rôznych vzdelávacích kontextoch: na strednej škole CSEI „Christiana“ Bocșa v prostredí inkluzívneho vzdelávania so študentmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a na strednej škole Mathias Hammer v Anine so študentmi strednej školy vo veku približne 14 – 16 rokov. Stretnutia zahŕňali skupiny 15 a 24 účastníkov a osobne ich viedol licencovaný psychológ s podporou členov projektového tímu. Na oboch rumunských stretnutiach nástroj vyvolal vysokú angažovanosť a bol vnímaný ako jednoduchý, príjemný a bezpečný na používanie. Účastníci ocenili možnosť odpovedať na otázky prostredníctvom farebných kariet namiesto rozprávania, najmä keď boli otázky osobnejšie. Facilitátori poznamenali, že neverbálny formát znížil tlak, podporil účasť tichších študentov a vytvoril v skupine silný pocit bezpečia a otvorenosti. Rumunský pilotný projekt tiež ukázal, že nástroj je obzvlášť účinný v zmiešaných alebo zraniteľných skupinách vrátane študentov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, pretože umožňuje rovnakú účasť bez toho, aby vyžadoval okamžité verbálne zverejnenie svojho názoru. Zároveň niektorí účastníci chceli po hlasovaní prediskutovať danú tému hlbšie, čo ukázalo, že táto aktivita môže slúžiť nielen na prelomenie ľadov, ale aj ako most k hlbšej skupinovej diskusii, ak je facilitátorom vedená flexibilne. Vo všetkých troch krajinách bol nástroj Semafor použitý ako emocionálna kontrola medzi stretnutiami, zatiaľ čo slovinský a rakúsky tím ho použili aj ako spôsob zdieľania názorov na tabuizované témy. Ukázal sa ako obzvlášť cenný, pretože umožnil účastníkom vyjadriť svoje názory bez priameho vplyvu skupinovej dynamiky alebo tlaku rovesníkov. Tým, že jednotlivcom umožnil najprv reagovať neverbálne, nástroj vytvoril bezpečnejší vstupný bod do diskusie, povzbudil úprimnejšie odpovede a podporil zapojenie tichších účastníkov. Facilitátori považovali nástroj za užitočný vizuálny začiatok konverzácie. Bol tiež vnímaný ako užitočný nástroj na povzbudenie sebareflexie a budovanie sebavedomia a otvorenosti v malých skupinách. Nástroj sa ukázal byť obzvlášť vhodný pre skupiny, ktoré zahŕňali účastníkov s nižšou sebadôverou vo verbálnom vyjadrovaní, sociálnou úzkosťou alebo špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Bol účinný v inkluzívnom školskom prostredí aj v bežnom strednom školskom prostredí, najmä tam, kde sa facilitátori snažili vytvoriť bezpečný východiskový bod pre diskusiu a povzbudiť k účasti študentov, ktorí by inak mohli mlčať.

Cieľová skupina

Vek: 12 rokov a viac
Profil: akýkoľvek typ mládeže.
Kontext: neformálne alebo formálne vzdelávanie, možné v malých aj veľkých skupinách
Trvanie: 20 – 40 minút

Kontext použitia

Miesto: Škola, mimovládna organizácia, mládežnícke centrá, komunitné centrá, terénne aktivity atď. Mal by byť zabezpečený dostatočný priestor na pohyb.

Typy zručností a dimenzie, ktorým sa venuje:

Socio-emocionálne zručnosti: empatia a pochopenie mechanizmov stresu a hnevu
Vzťahové zručnosti: otvorená komunikácia, redukcia predsudkov
Zručnosti sebaregulácie: emocionálna sebaregulácia,
Zručnosti uvedomovania si: uvedomovanie si vlastných emócií a možností ich regulácie
Participačné a vyjadrovacie zručnosti: schopnosť vyjadriť svoj názor nezávisle, bez priameho vplyvu rovesníkov a zapojiť sa do skupinových diskusií bezpečným a úctivým spôsobom.

Pilotná skúsenosť z Rumunska: Rumunská skúsenosť potvrdila, že nástroj je obzvlášť užitočný na začiatku stretnutí, ktoré sa zaoberajú citlivými alebo osobnými témami, ako aj počas stretnutia ako metóda rýchlej kontroly alebo reflexie. Funguje dobre v kontextoch, kde facilitátori potrebujú nízkoprahový, štruktúrovaný spôsob na posúdenie názorov, emocionálnej pohody alebo skupinových tendencií bez toho, aby účastníci boli vystavení tlaku na okamžité vysvetlenie.

Popis aktivity – krok za krokom

Krok 1: Príprava

Facilitátori by si mali vybrať tému a pripraviť vyhlásenia, o ktorých budú mladí účastníci hlasovať (súhlas, ani súhlas – ani nesúhlas, nesúhlas). Výber tém je veľmi flexibilný. Príklady zahŕňajú:

Vyhlásenia/Otázky o pozitívnom vnímaní tela/šikanovaní:

Ak je niekto šikanovaný, zaslúži si to.
Ak je niekto šikanovaný, postavím sa na stranu šikanovanej osoby.
Ak má niekto nadváhu, je v poriadku nazvať ho tučným.
Ľudia s nadváhou sú leniví.
Čo je krásne, je rovnako vnímané všetkými ľuďmi.
Ľudia s nadváhou si za svoju situáciu môžu sami.
Zamilujete sa do niečieho vzhľadu – na všetkom ostatnom nezáleží.
Na kúpalisku nezáleží na tom, ako vyzeráte – hlavné je, aby ste sa bavili.
Kto šikanuje ostatných, zaslúži si úder do tváre.
Muž bez svalov nie je skutočný muž.
Ktokoľvek chce byť chudý, môže to dosiahnuť – ako, na tom nezáleží.
• Nemám žiadne predsudky voči chudým ľuďom.
Všetci šikanátori sú zlí ľudia.
Ktokoľvek šikanuje ostatných, je sám slabý

Facilitátori buď rozdávajú rekvizity v podobe semaforov, alebo zapájajú účastníkov do výroby vlastných. Ak materiály nie sú k dispozícii, účastníci môžu použiť palce na vyjadrenie súhlasu alebo nesúhlasu (príklady nájdete v prílohe). Vo väčších skupinách by facilitátori mali tiež naplánovať vytvorenie viacerých malých skupín a rozhodnúť sa, kto sa pripojí ku ktorej skupine. Ak je to možné, je dobré zabezpečiť, aby boli skupiny rozmanité.

Skúsenosti zo Slovinska: Počas stretnutia o vplyve médií v Slovinsku účastníci reagovali na vyhlásenia týkajúce sa rozlišovania medzi obsahom vytvoreným umelou inteligenciou a skutočným obsahom (napr. „Takmer vždy viem povedať, či je niečo vytvorené umelou inteligenciou“ alebo „To, čo vidím online, je zvyčajne realistické“). Táto počiatočná fáza hlasovania povzbudila kritické myslenie a odhalila predpoklady účastníkov. Nasledovalo video, ktoré prezentovalo kombináciu vizuálov vytvorených umelou inteligenciou a skutočných vizuálov, čo účastníkom umožnilo porovnať ich odpovede s realitou a rozpoznať potenciálne chybné úsudky. Tento proces prehĺbil ich chápanie toho, ako ľahko sa dá manipulovať s digitálnym obsahom a ako ovplyvňuje vnímanie aj emocionálne reakcie. V segmente venovanom vnímaniu vlastného tela bola účastníkom ukázaná séria obrázkov a boli požiadaní, aby pomocou metódy semaforu označili, či každé telo vnímajú ako „ideálne“ alebo nie. Po hlasovaní sa ukázalo, že všetky prezentované typy postáv boli v rôznych historických obdobiach považované za „ideálne“. Toto vytvorilo silný moment reflexie a pomohlo účastníkom pochopiť, ako sú štandardy krásy spoločensky konštruované, neustále sa meniace a často nereálne. Aktivita zahŕňala aj emocionálny rozmer, keďže účastníci boli povzbudzovaní k zamysleniu sa nad tým, aké pocity v nich tieto obrázky a diskusie vyvolávali (napr. tlak, neistota, sebavedomie alebo zmätok). To podporilo prepojenie medzi kognitívnym porozumením a emocionálnym uvedomením a zároveň podporilo empatiu a otvorenosť v rámci skupiny.

Krok 2: Predstavenie aktivity

Facilitátor zorganizuje skupinu účastníkov v kruhu. Aktivita sa môže vykonávať v sede alebo v stoji. Všetci účastníci by mali byť otočení tvárou k sebe. Facilitátor predstaví aktivitu. Ak nie sú k dispozícii žiadne materiály, facilitátor predvedie, ako môžu účastníci používať palec (príklady nájdete v prílohe). V tomto bode facilitátor tiež vysvetlí niektoré základné pravidlá interakcie. Napríklad facilitátor vysvetlí, že neexistujú správne alebo nesprávne odpovede. Účelom aktivity je dozvedieť sa o názoroch ostatných a zamyslieť sa nad vlastným.

Krok 3: Vedenie aktivity

Facilitátor prečíta každú otázku alebo tvrdenie. Po každom hlasovaní všetci účastníci hlasujú súčasne zdvihnutím semaforu s príslušnou farbou:

Zelená: ÁNO / súhlas / za
Žltá: MOŽNO / nerozhodnutý / neistý
Červená: NIE / zamietnutie / proti

Po každom hlasovaní môžu účastníci vysvetliť svoje rozhodnutia a zapojiť sa do krátkych diskusií. Tu by mal facilitátor zabezpečiť, aby každý dostal možnosť prehovoriť. Je tiež dôležité zabezpečiť, aby atmosféra zostala pokojná a uvoľnená. Účelom tejto aktivity je podnietiť nápady, ktoré sa dajú neskôr podrobnejšie prediskutovať. Účelom je tiež vybudovať prepojenie medzi účastníkmi a „prelomiť ľady“.

Skúsenosti z pilotného projektu v Rumunsku: V rámci pilotného projektu v Rumunsku facilitátori pozorovali, že aktivita sa stala najúčinnejšou, keď účastníci najprv mohli hlasovať neverbálne a až potom boli dobrovoľne vyzvaní, aby vysvetlili svoje odpovede. Toto postupné rozdelenie zachovalo nenáročnú povahu nástroja a zároveň otváralo priestor pre dialóg. Taktiež sa zistilo, že účastníci sa zapájali sebavedomejšie, keď facilitátor udržiaval pokojné tempo, používal jasné a priame formulácie a vyhýbal sa príliš zložitým alebo negatívne formulovaným otázkam.

Krok 4: Záver

Keď účastníci hlasujú o každom vyhlásení alebo otázke, facilitátor zhrnie hlavné body diskusie a prejde k ďalšej aktivite. Dĺžka aktivity sa môže meniť a aktivita sa môže podľa potreby opakovať. Príliš dlhá aktivita alebo jej príliš časté používanie by však mohlo spôsobiť stratu záujmu účastníkov, pretože „novosť“ alebo „zábavnosť“ metódy semaforu sa vytráca.

Požadované materiály:

Je možné použiť rekvizity znázorňujúce semafor. Môžu byť vyrobené aj z papierov rôznych farieb (zelený, žltý, červený). Účastníci však môžu na vyjadrenie súhlasu alebo nesúhlasu s vyhlásením facilitátora použiť iba palce. (príklady nájdete v prílohe).
Vyhlásenia alebo body diskusie, s ktorými účastníci môžu súhlasiť, ani súhlasiť – ani nesúhlasiť, alebo s ktorými môžu nesúhlasiť.

Hodnotenie dopadu aktivity

Rozhovory s pilotnými facilitátormi v projekte MEET zdôraznili, že metóda Semafor bola ako úvodná aktivita všeobecne vnímaná ako efektívny a nízkoprahový nástroj na rozptýlenie napätia. Jej neverbálny, farebný formát umožnil účastníkom vyjadriť názory alebo emocionálne stavy bez tlaku verbálneho vysvetľovania, čo facilitátori považovali za obzvlášť cenné v novovytvorených skupinách alebo kontextoch poznačených počiatočným váhaním. Okrem použitia ako nástroja na rozptýlenie napätia sa metóda Semafor používala aj ako opakujúci sa nástroj na kontrolu alebo reflexiu počas stretnutí zameraných na šikanovanie, stres, skupinové normy alebo rozhodovanie, čo facilitátorom umožnilo rýchlo posúdiť skupinovú dynamiku a individuálnu úroveň pohodlia. Nástroj je možné prispôsobiť aj na základe reakcie skupiny, čo pomáha udržiavať pozitívnu atmosféru.

Rumunský pohľad: Rumunský pilotný projekt potvrdil, že metóda Semafor je efektívny úvodný a reflexívny nástroj, najmä pre skupiny, ktoré potrebujú pocit bezpečia pred zapojením sa do otvorenej diskusie. Facilitátori zaznamenali vysokú úroveň zapojenia v oboch stretnutiach, kde bol nástroj použitý. Účastníci uviedli, že aktivita sa im zdala jednoduchá a príjemná a viacerí vyjadrili želanie pokračovať aj po plánovanom čase. Táto metóda bola obzvlášť cenná pri znižovaní komunikačného tlaku: účastníci mohli odpovedať bez toho, aby hovorili, čo im uľahčilo vyjadrovanie názorov na osobné témy a pomohlo znížiť úzkosť z výkonu. Pilotný projekt zároveň ukázal, že diskusná zložka profituje z flexibilného moderovania. Povolenie krátkeho, voliteľného času na verbálnu diskusiue po každom kole pomohlo vyvážiť štruktúru a spontánnosť a zároveň zachovať dostupnosť a inkluzívnosť aktivity. Rumunská skúsenosť tiež zdôraznila, že jasne formulované vyhlásenia sú nevyhnutné, pretože negatívne formulované alebo mätúce otázky si vyžadovali od účastníkov zvýšenú pozornosť.

Reflexia lektora:

Skúsenosť z rumunského pilotného projektu: Facilitátori pozorovali, že atmosféra zostala počas celej aktivity pokojná a pozitívna a že účastníci sa s postupom aktivity cítili čoraz pohodlnejšie. Neverbálny formát podporoval inklúziu a znižoval váhanie, najmä u študentov, ktorí si boli menej istí pri rozprávaní pred rovesníkmi. Facilitátori tiež poznamenali, že modelovanie otvorenosti účasťou na aktivite pomohlo posilniť dôveru a podporilo autentickejšie zapojenie skupiny.

Skúsenosť zo slovinského pilotného projektu: Úroveň zapojenia bola vo všeobecnosti vysoká, najmä vďaka jednoduchosti a interaktivite metódy Semafor. Neverbálny formát (zdvíhanie farebných kariet) umožnil všetkým účastníkom zapojiť sa súčasne, vrátane tých, ktorí sú zvyčajne menej hlasní. Zapojenie sa ešte viac zvýšilo, keď po aktivite nasledovala diskusia, najmä v momentoch, keď si účastníci uvedomili rozdiely medzi svojimi predpokladmi a realitou (napr. umelá inteligencia vs. skutočný obsah, meniace sa ideály tela). Obrázky a videá, ktoré sme skombinovali s aktivitou Semafor, urobili proces interaktívnejším a zaujímavejším pre študentov. Aktivita prispela k bezpečnej a inkluzívnej atmosfére. Použitie vizuálnej a nízkoprahovej účasti znížilo tlak na jednotlivcov a vytvorilo pocit zdieľanej skúsenosti v rámci skupiny. Zároveň to pomohlo vytvoriť úctivý priestor, kde bolo možné vyjadriť rôzne názory bez okamžitého odsudzovania. V neskorších fázach aktivity sa atmosféra stala otvorenejšou a reflexívnejšou a účastníci prejavovali väčšiu ochotu podeliť sa o svoje myšlienky.

Škála emocionálnych reakcií:

Pozorovala sa široká škála emocionálnych reakcií. Patrila medzi ne zvedavosť a pobavenie (najmä počas aktivity rozpoznávania umelou inteligenciou), prekvapenie a nedôvera, keď si účastníci uvedomili svoje chybné úsudky, a reflexívnejšie emócie, ako napríklad neistota alebo úľava počas diskusií o vnímaní tela. Aktivita tiež spustila momenty rozpoznávania, kedy účastníci prepojili obsah s vlastnými skúsenosťami. Celkovo emocionálne reakcie podporili hlbšie zapojenie sa do tém a otvorili priestor pre zmysluplnú diskusiu.

Skúsenosť s rakúskym pilotným projektom: Školitelia vnímali vysokú úroveň motivácie u mladých ľudí. Prostredníctvom aktívnej účasti bola metóda vhodná na vytvorenie obrazu nálady v skupine. Prostredníctvom kariet v troch rôznych kategóriách bolo možné aj vizuálne zachytiť názory v skupine, čo ešte viac posilnilo výsledok; napriek tomu sa nikto nemusel ozvať, aby sa mohol zapojiť. Jednou zo silných stránok metódy je jej jednoduchosť a zároveň jej expresivita a zapojenie hlučných a aktívnych, ako aj tichších, introvertnejších účastníkov.

Reakcie pozorované počas pilotnej aktivity

Skúsenosť s rumunským pilotným projektom: Účastníci rumunského pilotného projektu prejavili vysokú angažovanosť a veľmi pozitívne reagovali na metódu Semafor. Mnohí ju opísali ako jednoduchú, príjemnú a pohodlnú na používanie. V oboch pilotných prostrediach účastníci ocenili, že mohli odpovedať na otázky bez toho, aby museli hovoriť, čo aktivitu urobilo bezpečnejšou, najmä keď sa otázky dotýkali osobnejších skúseností alebo názorov. V prostredí inkluzívneho vzdelávania sa metóda ukázala ako obzvlášť účinná, pretože všetci účastníci sa mohli zapojiť rovnako a bezpečne, bez ohľadu na ich sebavedomie vo verbálnej komunikácii. V skupine stredných škôl aktivita vyvolala silný záujem a zvedavosť, pričom študenti chceli pokračovať aj po plánovanom skončení stretnutia. Zároveň niektorí účastníci chceli po hlasovaní ústne vysvetliť svoje odpovede, čo ukázalo, že aktivita nielen podporuje nízkoprahovú účasť, ale môže aj stimulovať hlbšiu diskusiu. Facilitátori tiež poznamenali, že určité vyhlásenia, najmä tie negatívne formulované, si vyžadovali väčšiu koncentráciu a mohli by spôsobiť zmätok, ak by neboli jasne formulované.

Pilotná skúsenosť zo Slovinska: Účastníci reagovali na aktivitu Semafor pozitívne, najmä ocenili jej interaktívny a prístupný formát. Vizuálna a neverbálna povaha nástroja uľahčila študentom vyjadrenie ich emócií a názorov, a to aj v situáciách, kde by inak váhali hovoriť. Ukázalo sa, že tento nástroj je obzvlášť účinný pri znižovaní bezprostredného vplyvu skupinovej dynamiky, pretože účastníci mohli najprv reagovať individuálne a až potom sa zapojiť do diskusie.

Aktivita úspešne stimulovala reflexiu a diskusiu, najmä keď nasledovalo odhalenie informácií (napr. rozlišovanie medzi umelou inteligenciou a skutočným obsahom alebo odhalenie meniacich sa ideálov tela). Tieto momenty často viedli k prekvapeniu a prehodnoteniu pôvodných presvedčení, čím podporili kritické myslenie a emocionálne uvedomenie.

Zároveň aktivita zdôraznila dôležitosť riadenej facilitácie. Niektorí účastníci spočiatku nasledovali väčšinu alebo si neboli istí, či majú vyjadriť odlišné názory, čo si vyžadovalo povzbudenie k samostatnému uvažovaniu. Vďaka facilitáciou však boli účastníci povzbudení k zdieľaniu svojich názorov a zapojenia sa do rešpektujúceho dialógu.

Pilotná skúsenosť z Rakúska: Mladí ľudia si niekedy z cvičenia robia srandu a spochybňujú jednotlivé tvrdenia. Ale aj pri týchto reakciách možno podporiť účasť a reflexiu. Je dôležité, aby si účastníci cvičenie aj užívali, aby nestratili záujem. Toto cvičenie vie dobre zabezpečiť, aby sa mladí ľudia zapojili a zostali pri téme dlhšie.

Riziká a upozornenia

V závislosti od zvolenej témy sa môžu objaviť silné emócie alebo pocity. Preto je dôležité, aby facilitátori pripravili pôdu, zdôrazňovali láskavosť, rešpekt a aby boli všetky odpovede vítané. Inak ide o veľmi bezpečnú a prístupnú aktivitu.

Skúsenosť s pilotným projektom v Rumunsku: V rumunskom pilotnom projekte hlavnými praktickými rizikami nebolo emocionálne preťaženie, ale skôr strata štruktúry, keď účastníci po každom hlasovaní veľmi dychtivo diskutovali. Facilitátori by preto mali vyvážiť otvorenosť s riadením času a udržiavať jasný rytmus aktivity. Je tiež dôležité formulovať vyhlásenia jednoduchým a priamym spôsobom, pretože otázky s dvojitou negáciou alebo nejednoznačným znením môžu účastníkov zmiasť a znížiť účinnosť cvičenia. V prípade potreby môžu facilitátori po každom hlasovaní povoliť stručné voliteľné vysvetlenia bez toho, aby sa aktivita zmenila na neštruktúrovanú diskusiu.

Skúsenosť s pilotným projektom v Rakúsku: Môže sa stať, že sa navzájom stretnú rôzne názory. Mala by sa zachovať vzájomná rešpektujúca interakcia a mala by sa podporovať otvorená diskusia o danej téme.