Дерево життя

Мета: Вправа «Дерево життя» допомагає молодим людям замислитися над своєю ідентичністю та життєвим досвідом через розповідь історій та символічне представлення. Вона допомагає учасникам переглянути свої особисті життєві наративи та розвинути розуміння своєї ідентичності, засноване на сильних сторонах, одночасно досліджуючи мотивуючі та підтримуючі фактори у своєму житті.

Проблема, що розглядається: Багато молодих людей, особливо ті, що походять з вразливого або складного середовища (наприклад, молодь, що перебуває під альтернативним доглядом, прийомні сім’ї, складні сімейні ситуації, молодь NEET, молодь з інвалідністю або ті, хто пережив травматичний досвід), можуть мати труднощі з усвідомленням своїх особистих сильних сторін та розумінням того, як їхній життєвий досвід формує їхню ідентичність та благополуччя.

Актуальність для психічного здоров’я: Ця діяльність сприяє психосоціальній грамотності у сфері здоров’я, підвищуючи здатність молодих людей усвідомлювати, як їхні життєві історії впливають на їхнє психічне здоров’я та соціальне благополуччя. Вона допомагає учасникам визначити свої психологічні сильні сторони, особистісні якості та доступну соціальну підтримку, що сприяє самосвідомості, стійкості та більш позитивному розумінню себе.

Запланована зміна:

Підвищити самосвідомість та самоповагу через роздуми про особисту ідентичність;
Зміцнити впевненість у собі, надаючи молодим людям можливість створювати та ділитися своїми життєвими історіями;
Допомогти учасникам усвідомити свої особисті риси, сильні сторони та здібності;
Заохочуйте дослідження внутрішніх та зовнішніх факторів, які впливають на їхні рішення та майбутні шляхи.

Румунська перспектива: Пілотне впровадження в Румунії підтвердило актуальність інструменту для молоді з різноманітним та часто вразливим походженням. Постійним спостереженням було те, що учасникам було значно легше визначити свої слабкі сторони, ніж сильні сторони, що відображає тенденцію до самосприйняття, заснованого на дефіцитах. У цьому контексті вправа «Дерево життя» відіграла ключову роль у зміщенні акценту на особисті ресурси та позитивні елементи ідентичності. Ця діяльність допомогла учасникам поступово усвідомити свої здібності, інтереси та системи підтримки, що сприяло підвищенню самооцінки та підвищенню відкритості до саморефлексії. Вона також сприяла розвитку більш збалансованого образу себе, особливо для учасників, яким спочатку було важко сформулювати особисті сильні сторони або майбутні прагнення.

Контекст впровадження пілотного проекту:

Цей захід було реалізовано в рамках пілотної акції, що проводилася в рамках проекту MEET у приміщенні Асоціації Amica Educa, партнера проекту з Тузли, Боснія і Герцеговина. Захід проводився особисто за участю групи з восьми молодих людей з числа NEET, включаючи одного чоловіка та семеро жінок. Захід проводив тренер за підтримки наставника. Він проходив у інтерактивному форматі, що поєднував індивідуальні роздуми, творче малювання та групове обговорення. Учасники створювали власні малюнки «Дерево життя» та були запрошені поміркувати над своїми сильними сторонами, досягненнями, викликами, надіями та мріями. Захід було реалізовано в сприятливому середовищі неформального навчання, яке заохочувало учасників розмірковувати над своїм особистим досвідом та досліджувати свою ідентичність, сильні сторони та джерела підтримки. Захід «Дерево життя» також було реалізовано в Румунії в рамках пілотної фази проекту MEET у кількох місцях, включаючи Решіцу, Бокшу та Аніну, а також в умовах молодіжного центру. Захід проводився з різними групами молодих людей, включаючи студентів, молодих людей з особливими освітніми потребами та учасників з вразливих верств населення. Розмір груп варіювався, що дозволяло фасилітаторам протестувати інструмент як у менших, так і у більших групах. Сесії проводилися в неформальному освітньому середовищі з особливим акцентом на створенні безпечного та сприятливого середовища. У кількох випадках психолог був залучений як фасилітатор, що виявилося особливо цінним у керівництві рефлексією та підтримці учасників у більш делікатні моменти. Впровадження поєднувало індивідуальну творчу роботу з керованими груповими обговореннями, дозволяючи учасникам досліджувати свій особистий досвід, а також отримувати користь від взаємодії з однолітками. Румунський пілотний проект підкреслив адаптивність інструменту до різних контекстів, а також важливість стилю проведення, згуртованості групи та розподілу часу для досягнення змістовних результатів рефлексії.

Теоретична основа

Особиста ідентичність та саморозуміння розвиваються через історії, які люди розповідають про своє життя. Наративний та сильний підходи в молодіжній роботі підкреслюють важливість допомоги молодим людям усвідомити свої здібності, ресурси та підтримуючі стосунки, які є важливими захисними факторами психічного здоров’я та стійкості. Молоді люди, які пережили складні життєві ситуації, такі як сімейна нестабільність, соціальна ізоляція або інші складні обставини, іноді можуть сприймати своє життя переважно через проблеми чи обмеження. Це може вплинути на їхню самооцінку, орієнтацію на майбутнє та їхню здатність розпізнавати внутрішні та зовнішні ресурси, які можуть сприяти їхньому розвитку. У вправі «Дерево життя» використовується символічна та творча метафора, яка допомагає учасникам поміркувати над різними аспектами свого життя. За допомогою малювання та розповіді історій молодь досліджує свій минулий досвід, теперішні обставини, особисті якості та майбутні прагнення, використовуючи елементи дерева (коріння, землю, стовбур, гілки, листя та плоди). Організовуючи свої життєві історії у такий структурований та креативний спосіб, учасники можуть краще усвідомити свої сильні сторони, визначити людей, які їх підтримують, у своєму житті та розвинути більш збалансований та впевнений погляд на свою ідентичність. Використання метафор та творчого самовираження робить процес рефлексії доступним та захопливим, особливо для молоді, якій може бути важко говорити безпосередньо про особистий досвід. Таким чином, вправа підтримує самосвідомість, стійкість та розуміння власної життєвої історії на основі сильних сторін. Румунське пілотне впровадження підтвердило актуальність описаного вище наративного та сильного підходу, особливо під час роботи з молоддю, яка не звикла структуровано розмірковувати над своїм особистим досвідом. Учасники часто демонстрували обмежену здатність пов’язувати минулий досвід зі своєю поточною ідентичністю чи майбутніми прагненнями на початку діяльності. Структура «Дерево життя» підтримувала цей процес, пропонуючи чітку та доступну структуру для рефлексії, допомагаючи учасникам упорядкувати свої думки та поступово будувати більш цілісний та позитивний особистий наратив. Це було особливо важливо для тих, хто мав низьку впевненість у собі, хто спочатку більше зосереджувався на негативному досвіді або уявних обмеженнях.

Цільова група

Вік: 15–30 років (також адаптовано для дорослих)
Профіль: молодь загалом, молодь NEET, молодь з вразливих сімей, молодь зі складним життєвим досвідом
Контекст: неформальні або формальні освітні установи (освітні заходи, семінари, тренінги)

У румунському пілотному проекті інструмент виявився особливо актуальним для молоді з низькою самооцінкою, обмеженими навичками саморефлексії, а також для тих, хто походить із соціально-економічно неблагополучних або міграційно постраждалих сімей. Він також був ефективним під час роботи з учасниками з особливими освітніми потребами, за умови додаткової підтримки фасилітації та спрощених пояснень.

Контекст використання

Місце проведення : школа, неурядові організації, молодіжні центри, громадські центри, програми психосоціальної підтримки тощо. Пілотне впровадження підтвердило, що інструмент легко адаптується до різних умов, включаючи шкільне середовище, молодіжні центри та неформальні семінари. Однак його ефективність залежить від здатності фасилітатора створити безпечний простір та адаптувати рівень рефлексії до потреб групи.
Типи навичок та аспектів, що розглядаються:

Типи навичок та аспектів, що розглядаються :

Соціально-емоційні навички: самосвідомість, емоційний вираз, визнання особистих сильних сторін
Навички спілкування: розпізнавання підтримуючих стосунків, відчуття приналежності, вдячність за інших
Навички стійкості: визначення внутрішніх ресурсів, зміцнення впевненості в собі, подолання життєвих труднощів
Навички усвідомлення: рефлексія над особистою ідентичністю, розуміння впливу життєвого досвіду на благополуччя, орієнтація на майбутнє.

Опис активності – крок за кроком

Крок 1: Вступ

Тривалість: 10 – 15 хвилин

Процедура: Ведучий починає вправу, запрошуючи учасників поміркувати над історіями та їхньою ролью в житті людей. Учасникам ставлять такі запитання, як:

Тобі подобається слухати чи читати історії?
Як ви думаєте, яка мета історій?
Ви коли-небудь розповідали історії про себе? Якщо так, то коли? Якщо ні, то чому?

Ведучий пояснює, що кожен має особисту історію, сформовану його досвідом, стосунками та важливими моментами в житті. Ця вправа допоможе учасникам дослідити власні життєві історії творчим способом, використовуючи метафору дерева.

Таблиця 1. Дії – Крок 1.

Дії фасилітатора	Дії учасників
Ознайомити з темою оповідань та їхньою роллю в житті людей.	Дайте відповіді на запитання щодо оповідань та поміркуйте над ними.
Ставте навідні запитання щодо історій та особистого досвіду.	Поділіться своїми думками чи досвідом, якщо їм буде зручно.
Поясніть, що вправа включатиме дослідження особистих історій через метафору «Дерево життя».
Якщо виникає дискусія, відзначте внесок учасників, відобразіть ключові ідеї та заохочуйте шанобливе обмін думками.

Рефлексія: Ця вступна дискусія допомагає учасникам зрозуміти, що кожен має особисту історію, і що роздуми над життєвим досвідом можуть допомогти їм краще зрозуміти себе та свої сильні сторони. Вона готує групу до подальшої творчої діяльності.

Крок 2: Створення Дерева Життя

Тривалість: 45 – 60 хвилин

Процедура: Ведучий пояснює, що учасники створять власний малюнок «Дерево життя», щоб представити різні аспекти свого життя. Представляється заздалегідь намальований шаблон дерева, і пояснюється кожна його частина. Учасникам пропонується поміркувати над своїм досвідом і символічно представити його у своєму малюнку. Ведучий коротко пояснює значення кожної частини дерева:

Коріння – формуючі елементи : сім’я, регіон/місто/громада, з якої вони походять; культура, релігія, мова, минулий досвід (один або два), улюблені спогади, навчальні заклади, будь-який інший значний вплив.

Ґрунт – Звичний розпорядок дня та поведінка : щоденний розпорядок дня, поточні обставини та поточні цінності: де живуть учасники, з ким вони живуть, люди, які позитивно на них впливають, хобі, поточна діяльність, якою вони займаються тощо. Ґрунт може бути представлений як гладкий, горбистий або кам’янистий – залежно від того, як учасники бачать свою поточну життєву ситуацію.

Тулуб – таланти та навички : особисті навички, здібності та риси, які учасники розпізнають у собі або які інші цінують у них (включаючи те, в чому вони могли б бути хорошими, якби їм дали таку можливість). Тулуб можна намалювати товстішим або тоншим залежно від того, наскільки впевнені учасники наразі щодо цих здібностей.

Гілки – надії, мрії, бажання та цілі : короткострокові або довгострокові прагнення та плани на майбутнє. Учасники також можуть поміркувати над тим, як вони можуть досягти цих цілей і хто міг би підтримати їх на цьому шляху.

Листя – підтримка та союзники : імена людей, які є важливими в житті учасників та які підтримують або надихають їх. Учасники також можуть поміркувати над тим, чому ці люди є для них важливими та чого вони від них навчилися. Якщо певні особи більше не підтримують зв’язок або померли, їх можна представити як опале листя поруч із деревом – все ще важливі, але вже не відіграють центральної ролі в їхньому житті.

Плоди – Внутрішня сила : особисті якості, такі як мужність, доброта, працьовитість, стійкість та інші внутрішні ресурси, які допомагають їм рухатися вперед і досягати своїх цілей.

Сонце та дощ – елементи, що сприяють розвитку : зовнішні фактори або системи підтримки, що допомагають учасникам зростати особисто та професійно.

Учасникам рекомендується малювати свої дерева творчо та зосереджуватися на особистому значенні, а не на художній якості. Ведучий надає час для роздумів та малювання, пропонуючи заохочення та підтримку за потреби.

Таблиця 2. Дії – Крок 2.

Дії фасилітатора	Дії учасників
Презентуйте шаблон Дерева життя та поясніть значення кожної частини дерева.	Прослухайте пояснення елементів дерева.
Надайте матеріали для малювання та достатньо часу для виконання завдання.	Поміркуйте над різними аспектами їхнього життя.
Заохочуйте учасників розмірковувати над різними аспектами свого життя під час створення свого дерева.	Створіть свій особистий малюнок «Дерево життя», використовуючи символи та слова.
За потреби надавайте поради та підтримку під час процесу малювання.

Рефлексія: Цей крок дозволяє учасникам структуровано та творчо дослідити свій життєвий досвід, сильні сторони, стосунки та прагнення. Візуальне представлення їхньої життєвої історії допомагає їм розпізнати особисті ресурси та підтримуючі стосунки, які сприяють їхньому благополуччю. Це також заохочує учасників замислитися над своєю ідентичністю та розвинути більш збалансований та заснований на сильних сторонах погляд на своє життя.

Примітка: Дерево має насамперед відображати надію, позитивні історії та сильні сторони. Хоча неприємним досвідом можна поділитися, загальна увага має залишатися зосереджена на підвищенні самооцінки та визнанні особистих ресурсів. За потреби фасилітатор може надавати індивідуальну підтримку, щоб допомогти учасникам зосередитися на позитивних аспектах.

Крок 3: Розповідь історії

Тривалість: 25–30 хвилин

Процедура: Після того, як учасники завершать свої малюнки Дерева Життя, ведучий пропонує їм поділитися своїми деревами та історіями, що стоять за ними. Учасники можуть представити різні частини свого дерева та пояснити, що вони символізують у їхньому житті. Поділитися є добровільним. Учасники, які не хочуть представляти своє дерево, можуть натомість поміркувати над своїм досвідом його створення та поділитися будь-якими думками чи ідеями, які вони отримали під час процесу. Ведучий заохочує шанобливу та підтримуючу атмосферу під час спільного малювання. Після кожної презентації ведучий та інші учасники можуть надавати позитивні та підбадьорливі відгуки. За потреби ведучий також може навести приклад свого власного Дерева Життя.

Таблиця 3. Дії – Крок 3.

Дії фасилітатора	Дії учасників
Запропонуйте учасникам поділитися своїм Деревом Життя та історіями, що стоять за ним.	Представте своє Дерево життя та поясніть різні його елементи, якщо їм зручно.
Підкресліть, що обмін інформацією є добровільним.	Слухайте історії інших з повагою та увагою.
Заохочуйте шанобливе слухання та підтримуючий зворотний зв’язок у групі.	Надайте одноліткам підтримку та позитивний зворотний зв’язок.
Надайте позитивний зворотний зв’язок та визнайте сильні сторони та роздуми учасників.

Рефлексія: Обмін історіями дозволяє учасникам висловити свій досвід, сильні сторони та прагнення в сприятливому середовищі. Слухання історій інших також може сприяти емпатії, взаєморозумінню та відчуттю зв’язку в групі.

Крок 4: Підсумок та оцінювання

Тривалість: 15 – 20 хвилин

Процедура: Після того, як учасники завершать та поділляться своїми малюнками «Дерево життя», ведучий пропонує їм поміркувати над досвідом створення своїх дерев та поділитися своїми історіями. Рефлексія зосереджується на тому, що учасники дізналися про себе. Ведучий може спрямовувати обговорення за допомогою таких питань, як:

Чого ви навчилися про себе під час цієї активності?
Як ви зараз оцінюєте свої сильні сторони та цілі?

Ведучий підсумовує основні висновки з обговорення та підкреслює важливість їхніх історій, визнаючи особисті сильні сторони, підтримуючі стосунки та надії на майбутнє.

Таблиця 4. Дії – Крок 4.

Дії фасилітатора	Дії учасників
Запропонуйте учасникам поміркувати над завданням, використовуючи навідні запитання.	Поміркуйте над досвідом створення та поширення свого Дерева життя.
Заохочуйте добровільний обмін думками та досвідом.	Поділіться думками чи почуттями, якщо їм буде зручно.
Підсумуйте ключові висновки з дискусії.
Підкресліть важливість визнання особистих сильних сторін та систем підтримки.

Рефлексія: Цей крок дозволяє учасникам інтегрувати свій досвід, отриманий під час вправи, та поміркувати над своїми особистими сильними сторонами, стосунками та прагненнями. Це зміцнює самосвідомість та заохочує учасників дивитися на свої життєві історії з більш позитивної та мотивуючої точки зору.

Крок 5: Галерея групових рефлексій

Тривалість: 10 – 15 хвилин

Процедура: Ведучий пропонує учасникам розмістити свої малюнки Дерева життя разом на стіні або дошці, створюючи символічний «ліс». Це візуальне зображення підкреслює різноманітність досвіду, сильних сторін та прагнень у групі. Учасникам пропонується пройтися та поспостерігати за деревами, створеними іншими. Ведучий може заохотити учасників залишати позитивні записки, коментарі або наліпки на деревах один одного, щоб висловити вдячність та підтримку. Ведучий завершує вправу, наголошуючи, що, як і в лісі, де різні дерева ростуть разом, історія кожної людини сприяє силі та багатству групи. Це сприяє почуттю приналежності та колективній підтримці.

Таблиця 8. Дії – Крок 5.

Дії фасилітатора	Дії учасників
Запропонуйте учасникам розмістити свої дерева разом на стіні або дошці, створивши «ліс».	Розмістіть їхні малюнки Дерева життя на стіні або дошці.
Заохочуйте учасників спостерігати за деревами, створеними іншими.	Спостерігайте за деревами, створеними іншими учасниками.
Запропонуйте учасникам залишити позитивні нотатки або коментарі підтримки.	Залиште позитивні нотатки або підтримуючі коментарі, якщо вони бажають.
Підкресліть ідею різноманітності, зв’язку та колективної сили всередині групи.

Рефлексія: Створення колективного «лісу» допомагає учасникам відчути приналежність та спільний зв’язок у групі. Це підкреслює, що історія кожної людини унікальна, а також показує, як різний досвід та сильні сторони можуть співіснувати та підтримувати одне одного.

Подальші дії (необов’язково): Учасників можна заохочувати з часом повертатися до свого Дерева Життя та додавати нові гілки, плоди чи листя, коли вони набувають нового досвіду та знань. Учасники також можуть сфотографувати «ліс», створений під час заняття, як візуальне нагадування про сильні сторони групи та спільний досвід. Зображення можна буде пізніше переглянути на наступних сесіях або поділитися ним з учасниками як нагадування про їхнє особистісне зростання та взаємну підтримку.

Необхідні матеріали:

Папір формату А3 або папір для фліпчарту
Кольорові олівці, маркери або крейда
Заздалегідь намальований шаблон Дерева життя з інструкціями (підготовлений фасилітатором на папері для фліпчарту або дошці)
Приклад заповненого Дерева життя (необов’язково, підготовлено фасилітатором)
Презентаційна дошка або настінний простір для демонстрації дерев
Паперова стрічка, магніти або шпильки для кріплення малюнків.

Впровадження показало, що хоча учасники легко залучалися до малювання, рефлексивні аспекти діяльності вимагали активного проведення. Багатьом учасникам потрібні були додаткові інструкції та конкретні приклади для визначення особистих сильних сторін і життєвого досвіду. Початок зі знайомих тем, таких як хобі чи щоденний розпорядок, виявився ефективним відправним пунктом. Також було відзначено, що розподіл часу суттєво вплинув на глибину рефлексії. У коротших сесіях учасники, як правило, залишалися на більш поверхневому рівні, тоді як тривалий час та кероване обговорення дозволяли глибше самодослідження.

Можливі адаптації:

Вправу можна адаптувати залежно від потреб групи, віку та рівня комфорту з особистою рефлексією. Ефективність інструменту залежить від здатності фасилітатора коригувати підхід та створювати безпечне та сприятливе середовище, де учасники почуватимуться комфортно, спілкуючись зі своїми історіями.

Фазу рефлексії та обміну досвідом можна проводити в парах або невеликих групах, а не всією групою, щоб створити безпечніший простір для учасників, яким може бути некомфортно виступати перед іншими.
Ведучі повинні забезпечити, щоб мова, приклади та пояснення, що використовуються під час заняття, відповідали культурному та соціальному контексту учасників.
Особливу увагу слід приділяти роботі з вразливими особами чи групами, забезпечуючи чутливість до їхнього досвіду та готовність до участі в рефлексивній діяльності.
Учасникам, яким певні частини вправи здаються складними, може бути надана додаткова підтримка.
Учасники, які не хочуть малювати, можуть висловити свої ідеї, використовуючи слова, символи або матеріали для колажу.
Цю вправу також можна реалізувати протягом кількох сесій, щоб мати більше часу для роздумів та обговорення.

У румунському контексті було особливо корисно адаптувати вправу, спростивши інструкції та пропонуючи покрокові інструкції, особливо для учасників з обмеженим досвідом саморефлексії. У групах з меншою згуртованістю робота в парах або невеликих групах перед пленарним обговоренням підвищила участь та комфорт. Крім того, фасилітатори вважали корисним зосередитися більше на спільних темах, а не на детальному індивідуальному обговоренні у великих групах.

Оцінка впливу активності.

Індикатор	Метод оцінювання
Підвищена самосвідомість та рефлексія над особистою ідентичністю	Короткий аркуш для рефлексії, заповнений наприкінці заходу
Здатність розпізнавати особисті сильні сторони та якості	Твердження самооцінки, оцінені за шкалою (1–5)
Усвідомлення підтримуючих стосунків та майбутніх прагнень	Питання для рефлексії щодо мереж підтримки та особистих цілей
Підвищена впевненість у особистих сильних сторонах та здібностях.	Заява про самооцінку в анкеті після заходу.

Спостереження під час пілотного проекту показали, що якісний зворотний зв’язок та групові обговорення були особливо цінними для фіксації впливу діяльності. Учасники часто висловлювали підвищену усвідомленість своїх особистих сильних сторін та мереж підтримки, навіть коли ці зміни не були повністю відображені в кількісних балах самооцінки.

Роздуми тренера:

Фасилітатори зазначили, що залученість учасників поступово зростала протягом усього заходу, особливо під час фази обміну досвідом. Створення безпечного та неупередженого середовища було важливим для заохочення участі та відкритості. Групи з вищим початковим рівнем довіри продемонстрували глибше осмислення та більшу готовність ділитися особистим досвідом.

Реакції, що спостерігалися під час пілотної діяльності:

Учасники загалом продемонстрували середній рівень залученості під час діяльності. Багато хто активно розмірковував над своїм досвідом та визначав свої сильні сторони, досягнення та прагнення, створюючи свої малюнки «Дерево життя». Кілька учасників висловили вдячність за можливість поміркувати над своїми особистими ресурсами, зазначивши, що вони давно не займалися такою саморефлексією. Ця діяльність допомогла їм усвідомити особисті якості та сильні сторони, про які вони раніше не думали, що сприяло підвищенню впевненості в собі та самосвідомості. Спочатку деякі учасники воліли не ділитися своїм «Деревом життя» з групою та вирішили зберегти свої роздуми приватними. Фасилітатор звернув увагу на це, наголосивши, що обмін інформацією є добровільним, та створивши сприятливу та неупереджену атмосферу. Учасників заохочували ділитися лише тими частинами, які їм було комфортно обговорювати, наприклад, однією сильною стороною або людиною, яка їх підтримує, у їхньому житті. Такий підхід допоміг зміцнити довіру в групі та дозволив деяким учасникам поступово ставати більш відкритими під час обговорення. Важливим результатом діяльності став розвиток почуття приналежності та взаємної підтримки в групі. Коли окремі дерева були виставлені разом як символічний «ліс», учасники усвідомлювали, як їхній різний досвід та сильні сторони сприяли спільній груповій динаміці.

Ризики та попередження

Ця діяльність може викликати емоційні реакції, особливо коли учасники розмірковують над особистим досвідом або стосунками. Ведучі повинні забезпечити, щоб групова атмосфера була підтримуючою, шанобливою та безпечною.
Участь в обміні особистими історіями завжди має залишатися добровільною. Учасників не слід змушувати представляти своє Дерево Життя чи обговорювати особисті теми, якщо вони почуваються некомфортно.
Працюючи з молоддю, яка пережила складні життєві ситуації, фасилітатори повинні бути чутливими до емоційних реакцій учасників та бути готовими надати додаткову підтримку за потреби.
Цю вправу не слід використовувати як терапевтичне втручання для лікування травми. Її мета — заохотити до рефлексії, самосвідомості та усвідомлення сильних сторін у підтримуючому груповому середовищі.
Ведучі повинні забезпечити, щоб обговорення залишалися шанобливими, а учасники уникали осуду чи критики історій чи досвіду інших.

Під час пілотного впровадження було помічено, що деякі учасники мали тенденцію зосереджуватися на негативному досвіді, незважаючи на вказівки щодо рефлексії на основі сильних сторін. Фасилітатори повинні бути готові м’яко перенаправити дискусію, одночасно перевіряючи почуття учасників. Крім того, слід ретельно контролювати тривалість концентрації уваги та групову динаміку, особливо у великих або менш залучених групах.